午餐过后，总会带同学们去学校西北角的操场上转转，这成了我和同学间的默契。
同学们像小马驹，在绿草如茵的草地上尽情追逐、翻滚。尔后，小鸟归林，围在我的周围，听我天马行空开讲“百家杂坛”：讲小狗“普拉”；讲信鸽“灰穹”；讲《我是一支爱写作的铅笔》；讲童诗……他们的心飞到了宁静美丽的原野上，在田埂上奔跑，在麦地里撒野……
陆续地，有更多班级的老师带着学生来到这里。一茬茬、一堆堆，或做游戏，或聊天，沐浴阳光。老师席地而坐，似乎在进行教学，同学们听得相当投入，完全不记得是在操场上，还有身边驻足的那么多异样的目光。
这一短暂的时光，成了同学们向往的一刻。可以与老师亲密接触，可以海阔天空，可以肆意而为……
或许，真正的教育应该有更多这样的“闲暇时光”吧。
在浙江上虞，有这样一所乡村小学――金近小学。在学校“童乐园”里，花匠用绿树编出各种动物造型，有童话《爱听童话的仙鹤》中的仙鹤、《小鸭子学游水》中的小鸭子、《小猫钓鱼》中的小花猫……同学们每日穿行其间，经常坐在这里看童话，讲童话，与童话里的小伙伴朝夕相处。用何夏寿校长的话说，这是同学们最快乐的“闲暇时光”了。
教育家钱穆先生也偏爱“闲暇时光”。他常带学生到野外，暮色苍苍，松木成林，学生静观夜景，述写成文。其后围坐在一起，朗读自己的作文……再根据眼前实景相互对照，进行修改。钱穆说，今天还有一景，你们没有注意到。你们听听周围还有什么声音？学生说听到了风声。他提醒学生，此处多古松，风穿松针而过，松针细密，风过其间，其声飒然，与别处风声不同，这就是“松风”。“闲暇时光”多了，学生写出来的文章，文从字顺，条理分明，下笔自然言之有物了。
亚里士多德说：“人唯独在闲暇时才有幸福可言，恰当地利用闲暇是一生做自由人的基础。”可惜的是，多少年的“圈养”，已隔断了学生与大自然的交融，也消解了与自然对话的能力，僵硬了学生的心田和思维。
不妨留些时间、空间给学生吧，让他们度过有意义的“闲暇时光”。
春天，带他们去放风筝，郊游踏青，感受春的气息；夏天，带他们置身树林，鸟儿的歌声、秀丽的风景，会带来一份惊异和感动；秋天，带他们采摘野果，收集植物的叶子和种子，既长知识又有乐趣；冬天，和他们一起堆雪人、打雪仗，让兴奋和热情驱散冬日的严寒与寂静。“闲暇”中的学生会通过自己的四肢、肌肤去感知一个多姿多彩、充满神奇的世界，天性得以展现，内在得到满足。
希望多年以后，同学们会说：
“老师，还记得那棵白色的树吗？”
“细雨中布谷鸟在鸣叫。”
“蚂蚱在草丛里跳舞，月光下有狍子在散步。”
……
