书面表达是高中英语教学和测试的重要部分，但是高中生的表达能力现状却不容乐观，从考场作文反馈的基本情况来看，诸如句子错误较多、材料罗列而缺少思路、句子结构简单、高级词汇及句型少等问题屡见不鲜。究其原因，无外乎学生阅读量少，在教学中实际操练较少，没有掌握一定的写作方法，思想不成熟。
1. 以课本为抓手，做好阅读与仿写
工欲善其事，必先利其器。我以为，对高中生，要想写出好文章，首先必须先教给他们写作的一般方法，比如文章的构思、结构、立意、语言等等，而这些方法的了解和掌握需要大量时间。高中生的时间是非常宝贵的，如果希望学生课后加大阅读量，在高中阶段是有些困难的，因此，我尝试在课文教学时，关注课文的写作本身，重点抓课文的内容，丰富学生的写作素材，抓文章的语言，学习其精练传神，抓文章的构思，学习其方法，多方面给学生以指导，并特别重视部分的仿写。
例如在教高中牛津教材必修五《Unit 3 Science and nature》project中Man and nature部分时，指导学生先朗读课文，再分析文章结构，给出相应的材料进行仿写；模仿文中结构、重点词汇、句型结构。写完再回过头来阅读课文，比较自己所写与文章所写的差异，再进行修改，那一次的习作，学生普遍写得较好。
当然，虽说模仿是最直接最有效的提高作文的方法，但如果一味模仿，势必千人一面，难以培养出真正写作优秀的学生。
2. 以作业为契机，做好阅读与积累
一个学生看的、听的、读的实在太少了，在写作时无东西可写，文章表达就平平了。这就涉及一个重要问题：积累问题。从名言警句的积累到作文素材的积累，从小学到高中，一直强调，但能真正落实的并不多。针对这一现象，我将积累迁徙到作业：活页本。这也是在我校本届高三开展得最普遍也是最持久的一项活动。在活页本上，我们开设了很多栏目。与写作息息相关的主要有：名言名句积累，作文模板积累，重点句型积累。在高二时，我还规定学生每周必须写一则英语日记，学生为找一篇好文章，必须查找一些词汇和句型，对许多东西进行比较、分析。长期以往，在不知不觉中，养成了看书积累的好习惯。积累多了，知识自然也丰富了，“不意”之中，写作能力自然得到提高。我个人认为，一个人阅读量的多少，决定了他知识总量的多少；而知识总量的多少，又直接关系到他写作水平的高低，如果说知识多的人未必一定是很会写的人，但一个知识贫乏的人，必定不会有较强的写作能力，这一点是毋庸置疑的。
3. 以阅读为助力，提高学生思想认识
要想提高学生的写作水平，从根本上来说，只有提高他们的认识，丰富他们的知识，而这两方面，都不是能够一蹴而就的。虽不易为，却不能不为。有感于此，我在高二下学期，开展每课三分钟的演讲，内容主要为时事阅读与评论，要求学生就最近发生的时事用英语简要介绍，并发表自己的观点，写成文章，课堂演讲。每天一人演讲，结束后，再由学生议论文章的写作并继续深入探讨事件本身，希望借此提高学生的思想认识，丰富他们的知识。
当然，阅读教学得法于课内，得益于课外，如果仅仅局限在课堂教学阅读，学生的阅读量远远不够，而高中生的课外时间作业量又非常大，课外不能占用他们太多时间，这就要求教师选择好课外读物，提高课外阅读的针对性，达到事半功倍的效果。
归根结底，以阅读促进写作水平的提高，需要学生大量的阅读，在有限的时间里，我们选择怎样的读本推荐给学生，需要我们继续思考。
