在学生动笔之前，我们有必要对学生进行适当的写前指导，对学生可能出现错误的关键地方给予必要的提醒，以避免错误的“石化”现象或蔓延。同时适当的指导也是对命题的补充和细化处理，有利于学生正确地把握命题意图和练习目的，提高写作练习的有效性和争对性。
精选题材 合理命题 书面表达
英语写作也称书面表达，作为考查小学高年级学生运用英语能力的一种题型已普遍替代使用了多年的以 “汉译英” 为主的翻译题。新课程标准明确提出外语教学要 “以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育”，并对学生的非智力因素――兴趣，信心，学习习惯，自主学习能力等――的培养提出了更高的要求。培养学生的英语学习兴趣和发展基本的交际能力，重点应放在流利的表达和成功的交际上，让学生在语言运用中习得语言，发展探究精神和创新能力。英语写作教学也因此成为课堂教学的重要组成部分。英语语言知识教学和技能训练一定要充分调动学生的积极性、建构性、累积性、目标指引性、诊断性与反思性、探究性、情景性、社会性以及问题定向性等内在驱动的学习。因为写作决不是一个单纯的语法、句子、词汇运用的问题，也不是简单的框架结构、段落安排的问题，而是一种交织着浓厚的社会、文化观念的语言思维活动。在四项技能中，写能起到承上启下的作用。不仅有助于巩固由读和听输入的语言材料，促使语言知识的内在化，提高语言运用的准确性，而且还能为实质性的口语能力打下扎实的基础。同时它也是师生、生生间在学习过程中的一种互动，能起到促进交流，共同提高。本文拟就写作中的教学措施浅谈自己的看法。
1教者在学生写作过程中要当好设计者和助手
写前阶段、具体写作和文章修改是写作过程的三个阶段。教者要全程参与，不能仅当学生作品的读者和批评家。
1.3恰当指导。在学生动笔之前，我们有必要对学生进行适当的写前指导，对学生可能出现错误的关键地方给予必要的提醒，以避免错误的“石化”现象或蔓延。同时适当的指导也是对命题的补充和细化处理，有利于学生正确地把握命题意图和练习目的，提高写作练习的有效性和争对性。
1.4实时帮助。在学生写作过程中，教者要进行实时跟踪检查、帮助。包括结合具体的写作内容对学生进行一些写作技巧（如：回避策略的运用）方面的训练，对学有困难的学生的个别辅导，关键词语的解答，以及学生在对文章进行修改时的帮助等等。
2教者要当好读者、评估者
3认真批改，发挥写作在整个英语教学过程中的重要作用
教师批改学生作文是师生间通过文字材料的交流活动。教者要积极参与到这一活动中去，通过学生作文这个窗口了解学生综合运用英语的能力，并据此对他们有针对性地进行指导。对每一篇文章不仅停留在给个分数上，还要对他们文章中出现的各类错误进行分类、甄别、批注，并作好跟踪记录。
将写作教学作为整个英语教学过程中的一个重要环节，整体协调，促进学生四项技能的全面发展。现代外语教学理论认为：听和读是由外部语言转换为内部语言，说和写是由内部语言转换为外部语言。学生语言的发展水平要靠外部语言来衡量。要使学生发展语言思维能力，重要的是要让他们充分进行内部语言活动，以促进他们内部语言的发展。仅靠语言的输入是不可能掌握英语形成综合运用英语的能力的，还要通过表达（口头、笔头）来检验和促进语言的吸收和思维能力。在平时的教学过程中教者可以将写作教学贯穿、融入到教学的各个环节：听与写的结合――写作题材可以通过以听力训练的方式呈现给学生，可以要求学生将所听内容改写成短文；写与说的结合――学生的作文可以通过本人朗读或口头作文的形式呈现给老师或全体同学，以便讲评；读和写的结合――这一结合的作用更是不言而喻的：教会学生在课内和课外阅读时及时记录下一些锦言妙句，以备写作时巧妙运用；广泛地阅读能增强学生的语感，巩固所学语言知识，提高写作能力，减少差错；教会学生在阅读时记好读书笔记、读后感等可以增加学生写作练习的题材和机会。
