兴趣诱导在作文教学中起激励作用，辨析指点在作文教学中起规范作用，批改讲评在作文教学中起反馈作用。那么在提高学生作文水平中起基础性作用的是什么？笔者认为，应该是积累。积累在作文教学中有明确的目的性和可操作性，有意识地引导学生进行积累，能有效地提高学生的作文水平，突破作文教学的困境。下面试谈积累的要义和一些具体做法，以期得到广大同仁的重视和指正。
积累主要包括生活阅历的积累和语言词汇的积累。
作文是芸芸世界真实生活的一个侧面反映，是一种心灵感受（心灵感受也是来自物质世界的），如果没有生活阅历、处世体验，它就是无源之水、无本之木，不可能成篇，如果生活阅历、处世体验不丰富，它就会是拙劣的、浅陋的。因此，有意识地指导学生观察生活，深入大自然，进行必要的人际交往、社会实践，在此基础上，进行甄别，去粗取精，去伪存真，提炼，由表及里，以小见大，是提高学生作文水平的基础。
一、指导积累生活阅历可采取的几种做法
1、写日记。把每天看到的、听到的、想到的有意义、有价值的东西记下来，不让其转瞬即遗失溜走，以备使用。
2、讲小见闻、小故事。每节语文课利用开始的5―10分钟时间，让一位学生到讲台上讲述在自己生活中遇到的一个小见闻或小故事，要求有意义，能启迪心智。这样做起码有二点好处：一是让一个人的阅历成为全班同学的阅历，从而能使写作素材更丰富、视野更宽阔；二是听说读写能力谐调发展。
3、参观现场、实践调查、采访以及其它各种集体活动形式。这是课堂作文向课外的延伸，是在老师指导下有目的地潜意识地积累生活阅历，因而不可忽视，并且要作为重点来抓。在这方面学生的兴趣是很浓的，关键是要组织把握好，起到应有的作用。
以上三种做法都要持之以恒。语言词汇的积累实际上是跟表达能力紧密相关的，是表达的基础。有了生活阅历（即写作素材），如果没有足够的词汇量，就无法完整地表达出来。
二、指导学生进行语言词汇的积累可采取的几种做法
1、做札记，建立作文材料库。把课内外阅读中碰到的优美的词句、段落、篇章摘录下来，摘抄一些名人名言、谚语、惯用语、有生命力的群众语言，抄录一些轶闻典故、传说故事、伟人足迹等，也可适当写一些读书笔记。老师要对学生做札记的情况定期检查，纠正发现的问题，对好的进行鼓励。
学生初做札记很容易出现的问题是摘录一些平平常常的无借鉴价值的语段，因此积累要有目的、有计划地进行，要与作文教学紧密配合，当阅历与语言的积累达到一定量时，作文水平就会在逐渐提高的基础上产生质的飞跃。2、背诵名优篇，训练语感。足够的词汇量是举一反三、正确表达的基础，因此要指导学生熟记名优篇、名优段，培养语感，内化为自己的东西，提高传情达意的水平与能力。
名优篇、段落不能局限于课本，要把更多的目光投向同龄人获奖的或发表的优秀作文，这是活生生的学习的范本。并且，背诵名优篇要有足够的数量。
积累是写作的源头活水，它在提高学生作文水平中的基础性地位是不容忽视的，值得好好研究和应用。