谈中职生的素质教育 素质教育内涵十分丰富，从素质教育的定位看，宗旨是提高国民素质，目标是培养德智体美全面发展的合格公民，灵魂是思想道德教育，重点是提高创新精神和实践能力。从素质教育的功能看，素质教育充分考虑人和社会发展的需要，尊重学生的主体地位、主动精神和个性差异，注重形成健全的人格。从素质教育的价值取向看，素质教育关注人的发展，并以促进学生的发展作为核心价值。就素质教育的根本而言，素质教育就是全面贯彻党的教育方针。素质教育是中职教育的重要组成部分，着重加强中职生素质教育，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人，为社会化培养有技能有素质的人才是中职学校的责任。
一、中职生整体素质现状分析
中职生的整体素质与中职生的生源有着较大的关系，除此外，中职学校的环境也是密不可分。首先，学生法制意识淡薄，遵纪守法教育力度不足。部分中职学生在中学阶段的素质就较差，中职生基本是来自中考失意的中考生，他们的学习成绩较差，甚至有部分学生在中学时期就经常违反学校规定。对学生接受法制教育情况的调查中发现，只有少数学生表示多次接受法制教育，有将近一半的学生表示每学期都有接受法制教育，但难以人心，影响不深，还有部分学生表示虽接受过法制教育，但不信任，表示对司法机关的办事公正性存在怀疑；将近一半的学生对中学生守则及学校规章制度一般了解，执行也一般，三分之一左右的学生表示了解，并能认真执行，五分之一左右的学生表示不太受其约束。其次，德育教育方法传统化、单一化。目前我们中等职业学校相当一部分教师的德育工作还多采用传统方法，就是责之、禁之、压之，而导之、引之少，缺少科学的理论指导，多以说教为主，方法比较僵化，德育效果也就不明显，有时只起到了扬汤止沸的作用，不能使学生的道德知识内化和践行。
二、中职生素质教育的途径
如何提高中职学生的人文素养呢？个人认为可以通过以下五个方面进行中职生的素质教育。
（一）转变观念，树立全面发展的教育理念
培养技术型劳动者是中等职业学校的教育目标，但我们培养的不仅仅是一个只懂技术的人。职业学校在培养学生技能的同时，应对他们进行有效的人文素质教育，提高他们的道德水平，教会他们做人之道，使他们真正成为技能与人格全面发展的有用之才。所以，职业学校应改变以往的只注重技能训练的技术教育，为人文素质教育准确定位，加强职业技术教育与人文素质教育的整合，转向人的全面发展的教育。也只有这样，职业学校才可能有发展前景。
（二）提高教师队伍的人文素质，构建人才高地
目前，许多职业学校师资队伍的状况还不能令人满意，主要是知识结构不合理，知识面不宽广，人文知识不扎实，综合素质不高；很多教师较为注重专业知识的传授，相对忽视甚至轻视对学生的人文知识的教育与积累。尤其是青年教师，其中不少人是在计划经济向市场经济转型的特定教育环境中成长起来的，存在着思想认识不够全面、人文素质先天不足的问题。而许多学校對青年教师的选拔往往也是只重视专业素质和学术成就，相对忽视人文素质方面的要求。要加强对学生人文素质教育的培养，必须首先提高教师的整体人文素质，充分发挥他们的言传身教作用。
（三）完善校园文化建设，创设良好人文熏陶环境
创造良好的校园人文环境是人文素质教育的重要途径，日益得到各类学校的重视。环境建设的重点是创造一种独具特色的人文氛围，要坚持两手抓，一手抓净化，一手抓创建。一方面要采取有力措施，抵制社会上低级庸俗、消极腐败的文化制品和思潮的渗透和影响；另一方面从实际出发，积极创造条件，建设具有鲜明特色的校园精神文明，及时更新、增加教学设施和图书资料，使学生在优美的校园环境中陶冶情操、升华精神；开展丰富多彩的校园文化活动，吸引学生主动而广泛地参与，营造生动而健康的人文氛围，培养学生的创造能力、组织和协调能力；鼓励学生社团的发展，让学生通过参加社团的活动，锻炼自我管理能力，发挥学生的主体作用，感受人文和科学教育。充分利用网络资源加强人文教育，要求职业学校的教育工作者对网络的人文教育要熟悉，并能给学生以正确的引导，以免学生进入误区。
（四）理论和实践相结合，在实践中升华人文精神
事实证明，学生在服务工作和志愿者活动等社会实践中可以提高人文素质，增强社会责任感。因此，实践是对学生进行人文素质教育培养的重要途径。学校应当鼓励学生读万卷书，行万里路，充分利用寒暑假，结合专业学习，有计划地组织学生深入到广阔的社会生活中，感受改革开放的伟大成就，感受社会主义现代化建设的豪迈气象；组织学生参观各类博物馆、人文景点，参加社会调查等活动，增加民族自尊心和自信心，增强学习的主动性，形成对社会生活的正确全面的认识，以培养人文素质，塑造人文精神。
（五）完善评价体系，构建人文素质评估标准
制度上确认是加强人文素质教育的重要保障。学校要用制度把人文素质教育规定下来，按知识、能力、素质协调发展的要求，把人文素质教育纳入人才培养整体规划，构建人才素质的评估标准，完善学生人文素质评估内容和评估手段，将学生在参加各种文化社团、文体活动、艺术竞赛、演讲比赛及人文社科类知识竞赛时所取得的成绩和表现作为学生人文素质的主要评价依据，比如学校规定每个学生在校期间，必须修完多少人文社科类选修课才能毕业，这就使人文素质教育在制度上有了保证。
