商科院校大学生人文素质教育问题及对策研究 人文素质是指人们在人文方面所具备的综合品质或发展程度。它主要包括四个层面上的内容：一是指一个人所具备的人文知识，包括文学知识、历史知识、政治知识、法律知识、语言知识等。二是指一个人的人文思想，包括这个人对待自己、他人以及社会的看法与观念。三是指一个人的人文方法，即在人文思想的影响下思考和解决问题的方法。四是指一个人所具备的人文精神，即一个人的人生观、价值观、世界观、文化品位和审美趣味等。
商科类大学的专业结构设置主要是以经济管理、工商管理、电子商务、会计、金融等专业为主，辅之以相关学科构成。这样的学科设置很容易使学生受经济学的影响，形成功利重于一切的思想观念，从而影响自身品格的提升。因此，商科院校应从人文学科教育及文化教育等多个层面上提高自身人文素质教育水平，为社会培养专业过关、素质高、有社会责任感的综合型商业人才。
一、商科院校大学生人文素质教育存在的问题
着力培养学生的专业知识素养是每所商科院校的主要任务，但任何教育都应当是在以人为本的前提下力求培养出完整的人的教育。许多商科院校在大学生就业压力越来越严重的情况下，大多只注重培养学生的围绕市场转动的实用性技能，这就在一定程度上有意无意地忽视了学生人文素质的培养。
人文素质教育对商科院校学生的成长与发展起着至关重要的作用，而目前商科院校教育中较为突出的弊端就是人文素质教育的严重缺失。我国商科院校自创办以来，功利主义的办学思想非常突出，由于过分强调教育的实用性，普遍存在着重视专业技能、轻视人文素质教育的现象，学生还仅仅是专业技能的载体，而商科院校所存在的这种现象使得大学生不能成为完整意义上的具有独立人格和优良综合素质的人。因此，导致了商科院校大学生人文素质水平较低的现象。部分商科院校虽然都开设了关于人文素质教育的课程，但课时严重不足，很多教学内容只是轻描淡写，不能起到关键性的作用，而更像是专业知识技能教学中的一种点缀，人文素质教育一直以来得不到足够的重视。近年来，伴随着时代的发展、国家越发重视文化软实力的大浪潮和商科院校教育改革的不断深入，很多商科院校已经认识到人文素质教育是其软肋，纷纷采取措施使这种情况有所改观，但是仍然存在以下问题。
1.人文素质教育所处地位较低。商科院校的办学理念和教育思想较为单调，没有贯彻人的全面发展理念，不具备把大学生培养成完整的人的先进理念，即过分强调专业技能方面的教育，忽视人文素养的培养，对人文素养教育的重要性认识不足。
人文素质教育处于辅助性位置，课程设置不平衡，人文素质教育类课程的课时安排较少、范围较窄，大多被列为公共选修课，作为必修课课程的较少，为数不多的人文素质类课程也只是注重传授人文知识，不注重培养学生的人文精神。甚至某些学校的专业已经放弃开设《大学语文》这样的基础课程和文学艺术类课程，学生几乎受不到任何人文素质的教育和熏陶，完全不利于学生的全面发展，更不适应社会发展的迫切需要。
2.学生人文活动及相关设施的匮乏。实践是检验真理的唯一标准，人文知识固然重要，但人文素质的培养不能仅仅局限于知识层面，相关的特色人文素质实践活动可以激发学生的兴趣，通过知识和实践的巧妙结合更直观地利于学生人文精神及素质的培养。但目前多数商科院校很少为学生创造相关的实践机会，缺乏特色人文活动的场所及设施，甚至在人文课程中的多媒体教学都不能完全满足。此外，图书馆作为一所学校的文化中心应充实各类书籍和资料，丰富学生的知识面，但多数商科院校的人文类书籍和资料微乎其微，难以满足学生人文知识和实践的需要。
3.师资力量參差不齐。人文素质教育类课程的师资力量不足且教学能力不够专业，大多数商科院校没有配备相关的资质优厚的教师团队。因此，由于商科院校对人文素质教育类课程的主观忽视，学校对于此类课程相关教师的招聘要求比较松散，教师不够专业，教育能力有限，师资力量薄弱，在授课过程中对学生也不够负责，使人文素质类课程效果不佳。
4.学生个人素质水平不一。当代商科院校的学生人文素质水平参差不齐，商科院校的部分学生在学习过程中注重自身人文素养方面的提高，能力较强，具备所属职业领域的职业人文素质需求。但也有部分学生学习态度不端正，只注重专业学习，很少涉猎传统文化和人文知识，不注重自身人文素质的培养，导致个人素质水平较低。
二、加强商科院校人文素质教育的必要性和紧迫性
随着社会经济的发展，社会对综合型人才需求的增加，这就要求商科院校在注重专业能力培养的同时，还要加强对大学生的人文素质教育。
大学是培养人才的重要源泉，对社会的发展有着极为重要的作用。但是，现如今的商科院校教育仍存在着人文素质教育缺失的问题。例如现代大学生的杀人事件：云南大学学生马加爵杀害四名学生，手段残忍；丽江大学女大学生杀人碎尸案等等。可以说现代大学的严重缺陷之一就是人文教育的缺失。就我国大学教育的现状而言，大学生的人文素质教育的加强显得尤为重要和急迫。
1.加强人文素质教育对改善我国商科院校教育的发展现状有促进作用。我国商科院校教育自创办以来，功利主义的办学思想非常突出，过分强调教育的实用性，人文素质教育缺失尤为严重。对商科院校教育来说，培养学生的专业技术能力是其中心任务，但任何教育都应当是培养完整的人的教育，许多商科院校在就业压力愈来愈重的情况下，商科院校有意无意地忽视了人文教育，很多商科院校的专业设置、课程教学等都是围绕市场转动，这就在一定程度上忽视了学生人文素质的提高。人文素质教育对高等商科院校大学生的成长起着至关重要的作用，而目前改善我国商科院校教育的发展现状，弘扬人文精神，完善人文素质教育是高等商科院校人才培养中迫切需要解决的现实问题。
2.加强人文素质教育顺应了现代教育改革潮流。《中国教育改革发展纲要》指出：改革教育发展的根本目的是提高全民族素质。高等教育担负着培养高级专门人才发展，科学技术文化和促进现代化建设的重大任务。高等教育要适应加快改革开放和现代化建设的需要，积极探索发展的新路子，使规模有较大发展，结构更加合理，质量和效益明显提高，重视专业教育与人文教育的融合，是我国教育改革和发展的重要趋势。所以，加强商科院校大学生人文素质教育建设是十分必要的。
3.加强人文素质教育有利于培养综合型人才。商业与人文携手共进是一个完美社会形态的显著标志，所以，上课仅是教授某门学科的知识，是远远不能适应时代发展要求的。在我国，人文素质教育与大学生全面发展的目标在许多方面存在着不协调的现象，商科院校大学生大多会自觉地重视专业课程和专业技能的学习，对学习人文课程、参加人文讲座、欣赏艺术活动等却不太感兴趣，存在着人文素质较低的现象。实施人文素质教育最主要的功能就是通过人文知识的教育潜移默化地影响人的趣味、气质、性格等，帮助商科院校大学生丰富人文知识体系，完善人文知识结构，提高人文综合素质，成为综合型人才。人文素质教育是一种教育理念，即通过多种途径、多种形式，将人文社会科学知识内涵转化为学生内在的精神品质，提高学生的思想品德修养和文化素养，培养学生高尚的道德情操和健全的人格。
4.加强人文素质教育有助于促进商科院校大学生的就业。新的知识经济时代，需要学生不仅要以高智慧、高技能，而且要以高情感進入社会经济生活，才能理解生活的意义，创造出更多的价值。商科院校教育必须为学生的职业发展与人格发展做双重准备，应积极引导学生整体精神的发展。商科院校作为我国高等教育的重要组成部分，承担着培养和适应社会主义市场经济建设的技术型人才重任。因此加强人文素质教育，提高学生的人文素养，增强学生的综合身心素质，是市场经济时代的客观要求，加强人文素质教育是培养学生人文精神和开拓创造力的基础保障。实施人文素质教育可以使商科院校大学生在学习专业知识和专业技能的同时提高思想境界，可以使他们拥有完善的人格、健康的心理和美好的生活，全面和谐的发展。从而能够根据社会职业岗位的具体要求，将所学的知识科学地组合形成合理的结构。不仅如此，实施人文素质教育还能够帮助商科院校大学生提升道德修养，让商科院校大学生在润物细无声的熏陶中摒弃功利目的，培养和树立良好的职业道德观，能充分真诚、友好地对待团队成员，发挥主观能动性，适合社会需求，顺利实现就业。
三、加强商科院校人文素质教育的措施
1.树立科学的人才培养理念，优化人文素养课程设置。首先，高校领导应树立正确人才培养理念，以培养综合型人才为出发点，以专业教育为基础，切实开展人文素质教育，以培养学生的优秀品格为目的。
其次，要调整人才培养方案中人文素质课程的比例，避免部分人文课程内容设置重复或无意义，改变目前部分商科院校中人文课程设置不平衡或空白状态，使这些人文素质课程不再是专业课程的点缀。利用科学的规划和全面的调控，增强人文素质教育的可执行性，切实有效地提高学生的人文素养。
2.加强校园文化建设，增加人文活动的内容。校园文化建设对大学生的人文素养教育有着极为重要的作用。第一，高校要充分发挥学生社团的作用，积极举办各种大学生科技节、艺术节、大型文艺晚会等校园文化活动，提高学生的文化品位。第二，学校要发挥其统领职能，建设校园文化网站，建设校园文化活动场所，为各种文化活动提供有力支持。第三，积极开展各类文化讲座，邀请校内外优秀学者、文化名人进行讲座，增长学生见识，提升文化素养。
3.加强师资队伍建设，提高教学水平。各商科院校要加强人文教育师资队伍建设，聘请专业的文学、艺术、政治、历史等人文课程的教师专任人文素养的教学工作。同时，给予他们资金和资源，对其进行业务培训，开展不同层次的学术交流，以提升他们的教育水平，使其能够更好地开展对学生的人文素质教育工作。
4.完善评价体系，增强学生意识。学校可以通过完善对学生的评价体系，为积极参加人文活动及有优秀名次的学生建立综合素质档案，鼓励学生积极参加学校举办的各种文化活动，如学生社团活动、体育比赛、文艺活动等。在毕业时将这一部分记录在学生档案之中，为企业选用人才提供借鉴。
此外，还可以对人文课程的结业考核标准进行特殊设定，如增加试卷难度或减少这类课程期末总成绩的平时分比例来增加考试难度，从而使学生充分重视这类课程。
