2001年，青岛职业技术学院提出教学外置的理念，试图将教学的全过程放在真实职业环境中进行;2006年，在教学外置的基础上进一步创建实境耦合人才培养模式;2011年，在前期基础上，强调耦合的全息性。在这里，全息性耦合是指通过学校、社会、企业多方的努力，将未知的各种隐性的关系激发出来，实现更高层次的互动与合作。
1基于全息性祸合师资队伍建设的特点
基于全息性耦合的理念进行师资队伍建设，要突出师资队伍建设的三性，即首要性、艺术性和永续性。
1.1师资队伍建设的首要性
师资队伍建设的首要性是指把师资队伍建设作为高职教育发展的第一的、首要的因素。在这方面，青岛职业技术学院确立了品牌师资队伍建设战略，实施名师工程计划，制定了教师学历提升学费报销政策，使60%的教师拥有硕士研究生以上学历，学院制定了教师培训与研修制度，40%的专任教师有海外培训经历;学院还建成了软件技术专业国家师资培训基地，不仅培训本院教师，同时培训其他学院教师。
1.2师资队伍建设的艺术性
师资队伍建设的艺术性，是指要把教师培养成教学方面的艺术家，注重教师动手能力和教学艺术的培养，以实现至善至高为最终目的，建设一支业务精湛、品德高尚，结构合理，既善于科学地教书、又富有艺术性育人的师资队伍。青职学院也把教师教学作为一门手艺、艺术来培训，引导教师在实境中开展学教做一体化课程改革，提高课堂教学和实践教学的趣味性、实用性，努力做到至善至高。
1.3师资队伍建设的永续性
高水平师资队伍建设是高职院校发展的永恒主题，是个长期而艰巨的工程。加强师资队伍建设，一方面，师资队伍培训的内容要与时俱进;另一方面，培训形式也要根据培训内容不断调整与改进。作为高职院校要组织教师参加国家、省级、院级培训，不断提升教师素质，逐步实现教师的可持续发展，教师素质不断提升，竞争力也不断增强。
2基于全息性祸合师资队伍建设的基本途径
基于全息性耦合的理念，青岛职业技术学院主要从学历提升、政府与企业挂职研修、海外研习与培训、校政与校企合作项目历练、会议培训、政策及新知识掌握等六个方面着手进行师资队伍建设。
2.1学历提升
根据学校师资队伍建设现状和需要，鼓励教师在职攻读学历学位，做好教师的学历学位提升工作，鼓励和支持教师在职提升学历、学位，不断更新知识，提高学术水平和创新能力。教师学历学位提升的具体路径，主要有三个:一是鼓励教师攻读硕士、博士学位，有计划、分批次的派教师到知名高校进行学历研修;二是到国内高职高专师资培训基地或其他示范性高职院校进行短期学习;三是与国内知名高校联合，进行专项培训，例如青岛职业技术学院与北京师范大学进行合作，成立的北师大研修班对教师进行教育教学方面的专项培训。总之，学校要出台相关的政策，鼓励教师进行不同形式和层次的学历提升。
2.2政府与企业挂职研修
高职院校要鼓励教师在政府、企业挂职研修，这既是高职院校专业发展的需要，也是塑造双师型教师的必然要求。政府挂职锻炼，主要是选派优秀教师到政府相关部门挂职学习、研究和锻炼，一方面，可以让高职教师了解地方经济规划和产业调整的最新动态，提升资源统筹和整合能力;另一方面，通过让高职教师走向社会，融入地方，充分发挥高职人才库和智力源的作用，推进协同创新的发展。企业研修，主要是高职院校师资培训的重要环节，也是双师型素质培养的重要内容之一。教师进行企业研修的时间，可以利用寒暑假或者其他无教学任务的时间到企业进行兼职，既可以是短期的实践锻炼，也可以是长期跟踪式的研修。教师进行企业研修的内容，因专业的不同而不同。
2.3海外研习与培训
海外研习与培训，提升高职院校的教育国际化水平，有条件的高职院校要实施海外研习与培训计划，打造高水平的师资队伍。通过实施海外研习与培训，可以取得多方面的效果:一是拓宽高职院校教师的国际视野，有效促进高职教师更新教育教学理念、改进教育教学方法、提高教育教学水平;二是了解发达国家职业教育发展现状和动态，学习发达国家的先进理念，促进高职院校师资队伍建设，使得参加培训的教师在专业发展上有新的突破，成为在国内具有一定知名度和影响力的名师。在实施上，可以分批派出校长、骨干教师和学科带头人到海外研习与培训，拓宽优秀教师的国际视野，保障专业建设的国际视野和世界标准。随着海外研习与培训的发展，现在有很多高职院校，经过多年的国际合作，甚至在海外建设有培训基地，定期组织教师到基地培训与研修，取得了非常好的效果。
2.4校政与校企合作项目历练
校政、校企项目历练，主要是指让高职教师在学校与政府、学校与企业的真实合作项目中历练，在共同工作和技术研究中提升教师能力。具体而言，校政合作项目，主要是指高职院校可以利用学校资源，打造多领域合作平台，与地方政府开展合作，将高职院校的科研、人才优势转化为推动地方社会经济文化发展的现实力量。现在有的高职院校在多方面推进校政合作，比如以大学生创业实体项目为着力点，在学校建立创业孵化基地，推进与地方创业园区的共建与合作，还可以在政策与建议咨询服务、项目开发与建设、人才培养与交流、地方经济发展服务等方面开展校政合作项目;承担与参与校政合作项目的教师，无疑可以得到多方面的锻炼。校企合作项目，主要是指高职教师主持、参与校企合作项目的开发与技术服务。高职教师通过主持与参与校企合作项目，一是可以更深入地了解企业和行业发展的新知识、新材料、新技术、新工艺;二是可以有效提升自身的实践技能，把总结出的一些优秀的管理与实践经验运用于企业，由纯理论转化为企业的经济效益;三是可以及时了解企业对人才需求的关注点，优化专业课程结构。
2.5会议培训
会议培训是指以具体会议为载体，提升教师的职业能力、致用水平和专业教学能力。以青岛职业技术学院为例，会议培训分为:对内和对外两类。在对内培训上，有名师工程的培训(包括教学名师、教学能手和教学新秀的培训)、新员工的培训以及某一专业领域的培训(如微课培训等);在对外培训上，主要是承接会议，包括企业培训(青岛啤酒股份有限公司的管理培训生培训、海尔集团的员工培训等)、承担的教育部师资培训项目以及某些院校的要求单独开班培训等。内部培训，有效提升教师的教育教学水平;承接外部培训，可以为教师提供一个良好的平台，让教师在会议培训的组织、实施中得到全方位的锻炼，提升教师的致用水平和专业教学能力。
2.6政策及新知识掌握
高职院校的教师要及时调整和扩大自己的知识结构，学习与掌握新政策及新知识。这里的新政策及新知识以商科类会计专业为例，2014年初，财政部发布了多项会计准则修订稿等最新准则，要求企业自2014年7月1日起执行，作为会计专业的老师要认真学习这些新政策并纳入所教学科，及时修订教学内容，让教师传递给学生的知识和技能始终保鲜，使学生掌握最前沿的政策及知识。
3基于全息性祸合师资队伍建设的保障措施
基于全息性耦合理念下的师资队伍建设如果要落到实处，必须有一定的保障措施，具体而言，主要包括以下两个方面:
3.1制度保障
学校层面，要出台制定相关的文件与制度，构建持续有效的激励机制，为师资队伍建设提供保障。以教师的企业研修为例，青岛职业技术学院对此非常重视，出台相关的文件，要求所有教师都要进行企业研修，时间每年30天;教师企业研修结束后，集中组织教师进行研修答辩、考核，确定考核等级，并将其作为职称评审和层级竞聘的依据。
3.2资金保障
在资金保障方面，要坚持三个基本原则:一是多渠道筹措经费，争取国家、省级和市级等主管部门的支持，努力加大对师资队伍建设的资金投入。二是根据师资队伍建设的需要，每年财政预算都要安排专项经费，用以支持各种类型的师资队伍培训。三是经费使用上要执行到位。
对于高职院校而言，师资队伍建设不是一蹦而就的，而是一项长期工程，需要学院各级领导和各系部通力合作，协调一致，齐抓共管，才能有序推进师资队伍建设，打造高水平的师资队伍。
