摘 要：在传统的政治课程教学过程中，主要是以惩戒教育为主，即学生犯错误，就要对他们予以一定的惩罚，长此以往，对学生的自信心造成了严重的伤害，在这种情况下，中职政治课堂上，应该进一步加强对学生优点的挖掘，积极的表扬学生，发现他们的长处，以一种赞赏的态度来鼓励他们，这样才能有效的避免学生过于自卑的现象。中职政治课程的教学目标是让学生培养正确的价值观与人生观，在今后可以更加自信的融入到社会生活中，因此在中职政治课堂上采用赏识教育激励学生是十分必要的，对学生的思想提升具有重要的帮助，希望在本文的论述下可以引起中职政治教师的重视。
关键词：中职；政治课程教学；赏识教育；学生
在中职政治的教学过程中，教师应该重视对学生进行欣赏，每个学生都是独一无二的存在，虽然在他们的身上具有一定的缺点，但是只要仔细观察，就会发现每一名学生都有着自己的优点，教师应该看中他们的优点，并且采用鼓励的政策来激励他们，将自身的优点发扬起来，对学生多肯定，多激励，这样学生的自信心才能得到有效的提升，并且在这一过程中，学生的进取心也可以得到显著的提升。在传统的教学过程中，教师放大了学生的缺点，这种方式极大的打击了学生的自信心，对于他们今后的人生之路也会带来严重的影响，因此开展赏识教育是十分有必要的，其基本的核心就是在相互尊重的前提下让学生自信的成长。
1 尊重和发展每个学生的内在性
内在性每一名学生所特有的属性，不同的学生在内在性方面也会有所不同，尤其是在思想道德中，内在性的作用是十分明显的。所以学生要想促进自身思想道德修养的提高，就必须要进一步尊重与发展自身的内在性。在当前的中职政治教学中可以发现，学生的自信心是普遍缺乏的，这与长期的惩戒教育不无关系，这样就造成学生对自己的不信任，经常怀疑或者否定自己，因此要想转变这一现状，中职政治教师就应该积极的鼓励学生，让学生认识到自己是独一无二的存在，以此来提高学生对自己的进一步认知，在学习的过程中更加具有自信。尊重学生，不仅应该在生活与学习方式上尊重他们，还应该在思维方式以及行为方面尊重他们、鼓励他们，不能以学习成绩看作是全部，对学生进行肯定或是否定。一个学生如果学习差，难道就对社会没有用处么？答案是否定的，每个学生的天赋都表现在不同的方面，只是很多情况下都没有仔细的观察罢了。中职院校主要是培养技能的主要场所，政治课的作用是对学生的思想意识进行教育，使其可以正确的认识到今后的人生之路，防止误入歧途。所以只有学生具有主动的意识，并且与家长以及教师达成共识，才能促进学习成绩的提升。
2 不要盲目否定新生事物
在当前科学技术不断发展的过程中，新事物不断出现在人们的视野中，学生的价值受到了极大的冲击，并且他们的价值观念正在朝着多元化的方向发展。在这种情形下，就会对很多事情产生新的主张。他们的新主张可能是与教师的观念相违背，甚至还有些学生认为教师的观念是十分陈旧的，因为中职阶段，学生的思想观念还没有真正的实现，相对来说是比较薄弱的，在这种情况下，就会让学生的认知以及判断产生相应的偏差，中职政治教师应该在教学的过程中应用马克思主义的辩证思想，但是需要注意的是教师不能随意的对学生进行否定，应该让他们自己主动的去明辨新生事物是否是有价值的，新生事物的判断标准不能单纯的用好或者坏来判断，这样是无法满足现代化的发展要求的。所以作为中职政治教师，应该不断提升自身的专业素质，不断接触新生的事物，这样才能与学生紧密的联系在一起，在思想上与他们做到相一致。在接受新观念的过程中，也不能采用先入为主的思想意识，对事物应该辩证的看待，进行更加仔细的分析，这样才能对学生的思想进行正确的引导，保证与学生在思想上保持高度的一致性。
3 关注学生的特长，挖掘学生的潜能
中职政治教师应该放大学生的优点，充分挖掘学生的潜能，从而推动学生其他方面的综合发展，最终促使学生健康成长。在具体操作方面，需要进行两方面的工作。首先，要越过浅显的表扬，全面分析中职学生的各个方面，去寻找他们的兴趣、爱好、特长和潜能，并且对这些进行重点关注，再使用预先表示"赏识--感兴趣"等手段，激发学生的潜能，让学生身上出现一个又一个的闪光点，从而促进学生的全面发展和提高。中职学生大多比较调皮，并不是那些循规蹈矩的学生，因此，这些方法和手段对于中职学生特别有效。其次，可以使用麦克利兰的成就激励理论来辅佐赏识教育。因为赏识教育和成就激励理论存在内在关联。教师在进行赏识教育的时候，可以向学生树立一些成功的楷模，对于学生取得的成就及时提出表扬，并且向学生表明离目标还存在一定的差距。也可以给予W生一定的权力，告知学生权力也意味着一种责任。另外，还可以给学生一个可以达到但是有一定挑战性的目标，激发学生的兴趣和动机，提高学生的学习积极性。比如说，在中职生选择班长的时候，可以选一个各方面都表现一般的学生作为班长，这个学生因为要面对这一项有挑战性的任务，就会努力从各个方面提升自己，加强自己薄弱环节的锻炼，最终会成为一个有着出色管理能力和交际能力的学生。
4 承认学生之间的差异性
每个学生都有自己的个性和特点，个体的差异是必然存在的。教师应该根据不同学生的个性和特点，有针对性的采取教育方法，赏识教育也是如此。中职政治教师应该根据每个学生的实际情况和当时的情形来因材施教和因材施赏，也就是说，答案并不是一成不变的，也是非标准化的。中职学生正处在青春期，其人生观、世界观和价值观正在慢慢形成，也会呈现出多元化的形式，而且每个学生的智力水平各不相同，性格存在差异，兴趣爱好各异，能力素质和家庭背景都不相同，这些差异是客观存在的。因此，对待同一个问题，教师进行赏识教育的"赏识标准"就应该有所不同，在具体的操作方面，教师应该主动接近学生，深入学生群体，一方面，要了解学生的兴趣爱好和心理需求，另一方面，也要了解学生的民主观念、法制观念、价值观念和道德观念的具体情况，并且要特别重视其发展和变化趋势。学生的思想进步程度以及心理状态各不相同，其闪光点就会存在层次上的差异，教师给予的赏识标准和方向就应该有所不同。
结束语
当然，赏识教育并不是万能的，它有一定的适用范围和适用对象，赏识教育应该和其他教育方法结合起来，比如说挫折教育、惩戒教育、疏导教育等，只有相互结合、互相配合和支撑，才能共同促进学生的成长。
参考文献
[1]邱罱.中职学校班级管理过程中赏识教育的实施策略[J].吉林省教育学院学报，2011（7）：151-152.
[2]陈始饴.予学生智慧的表扬――浅析赏识教育现状问题及其对策[J].北方文学（下半月），2011（4）：104-105.
