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摘要：和谐校园建设是社会发展的客观要求，也是高等职业教育发展的现实需要。本文从社会学的角度分析了和谐校园建设的科学内涵，论述了高职院校和谐校园建设面临的问题，并提出了高职院校和谐校园建设的运行机制，力求为高职院校构建和谐校园提供理论支持和实践指导。
关键词：和谐校园；高职院校；社会学
党中央提出构建社会主义和谐社会的战略部署，反映了建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家的内在要求，体现了全党全国各族人民的共同愿望。构建大学和谐校园是全面建设和谐社会的必然要求，是培养高素质人才的迫切需要，是推进高校科学发展的重要保障。
一、和谐校园的内涵
社会学认为，社会是由人群组成的特殊群体形式，是相当数量的人按照一定的规范发生相互联系的生活共同体，它的特征之一就是具有和谐性。和谐社会就是说社会系统中的各个部分、各种要素处于一种相互协调的状态。和谐校园，是指学校的一种协调、平衡、有序发展的态势，学校内部各种要素处于一种相互依存、相互协调、相互促进的状态。主要表现为校园组织结构要素的和谐、教育环境的和谐、教师人际关系的和谐、学生人际关系的和谐，以及自我教育、家庭教育、社会教育和学校教育的和谐等。
需要指出的是，和谐校园并非是“一团和气式”的校园，也不是个性被压抑、矛盾被遮掩、问题被搁置、人性被扭曲的所谓“稳定局面”，而是学校各系统、各要素间的协调运转，是学校、教师、学生整体的协同发展，是师生之间的和谐相处、师生与校园环境的和谐相处，师生行为与学校管理的协调统一。具体说来，“和谐校园”应当具备如下特征：
1、优美的校园环境。包括和谐、合理的校园空间，宽敞、明亮的教室，环保的建筑材料。
2、优质的学习环境。校园规划设计要“以人为本”，为学生提供安全、舒适、安静的学习环境和完备的配套教学设施，满足学生学习的需求。学生要爱护学习环境，真正做到“校园是我家”。
3、浓郁的文化氛围和良好的校园风气。和谐校园以其丰富的校园文化和良好的学习气氛吸引学生学习，陶冶学生性情。师生对校园事务广泛参与，共建和谐家园。
4、完善的管理体系。有明确的规章制度、文明公约等，通过制度的形式规范师生的行为，打造“和谐校园”。
5、畅通的沟通渠道和资源共享的信息平台。加强学生与教师、教师与学校、学校与家长、学校与社会之间的沟通。当然，还包括与其他学校之间进行交流。
二、高职院校和谐校园建设面临的问题
高等职业教育作为一种独特的教育形式，由于办学历程较短，在和谐校园建设方面，与普通本科院校、研究型大学相比，其根本要求相同外，还面临着一些独特的挑战，主要表现在：
1、师生心理不和谐。就教师心理来说，由于与本科院校教师的待遇、科研项目等相比存在较大的差距，导致教职工心理上的不和谐;就学生心理来说，高职学生受专科层次、入学分数低、社会不理解等因素的影响，普遍存在较为严重的自卑心理，导致学生心理上的不和谐。
2、培养规格与学生素质不和谐。高等职业教育培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才，学生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神，这一培养目标应该是要求较高的。而学生素质又存在文化基础较差、学习困难较大、学习动力不太足等问题，导致培养规格与学生素质的不和谐。
3、发展要求与发展条件不和谐。当前，国家对高等职业教育的发展提出了许多新要求，多次强调要加快高等职业教育的发展。而许多高等职业院校是从成人教育、中专、技校联合重组而成，存在底子较薄，校园面积、校舍、实验实训设施等难以满足发展的要求等问题，导致发展要求与发展条件及现状的不和谐。
4、师生思想观念与高职发展观念不和谐。就教学观来说，一些教职工重理论、轻实践，重学科知识的完整、轻学科专业知识的整合，导致“本科压缩型”、“成教变相型”的痕迹较浓重;一些教师重智育、轻德育，不擅长挖掘专业教学中的道德要求。就管理观来说，一些学校重行政管理，轻学术管理，重“说教式”管理，轻“引导式”管理等。就学生的学习观来说，一些学生学习态度不端正，还有些学生习惯于高中的学习方式，不擅长在研讨中学习，在发现中提高。而高等职业教育的发展却要求在培养目标、专业设置、教学体系、师资队伍、办学模式等方面形成特色，形成了师生思想观念与高职发展观念上的和谐。这四个方面的不和谐，是高职院校和谐校园建设应该解决的主要问题。"
三、构建高职院校和谐校园运行机制的社会学思考
构建和谐校园是一个系统工程，这需要校园内部各要素、各种关系主体之间相互配合、相互促进、共同发展，需要建立一种和衷共济、内和外顺、协调发展为特征的运行机制。
1、整合机制：在于形成统一的价值取向。
和谐校园意味着校园从整体上实现了高度的整合，校园各主体和要素实现了关系稳定、协调和有序，无根本利害冲突。要建设和谐校园，必须在正确的价值理念上取得共识，凝聚力量，形成统一的价值取向。
首先，要坚持把提升学校的办学理念作为和谐校园建设的基础。理念是行动的先导，大教育家夸美纽斯认为:“人的本身里外都是一种和谐”。人的身心是和谐发展的内在基础。在形成和提升高职学校的办学理念方面，要按照教育规律，使受教育者的身心和个性全面和谐发展，实现个体与社会的和谐，使校园成为由和谐的人组成的校园，也使和谐的人成为和谐校园的合格成员。
其次，要把贯彻“以人为本”思想作为和谐校园建设的核心。“以人为本”是科学发展观的本质和核心，只有科学发展才能实现校园的真正和谐。坚持“以人为本”，主要体现在以学生为中心、以育人为已任、以全面推进素质教育为主线，教书育人、管理育人、服务育人、环境育人“四育人”并施，引导、促进学生成人、成材。
最后，要把实现内涵发展作为和谐校园建设的根本。内涵发展就是学校教学、科研、管理、后勤、思政等子系统与诸要素之间要统筹兼顾、协调发展;要眼睛向内，苦练内功，重在固本，夯实基础；要力求质量、规模、效益、结构同步提高，专业建设、队伍建设、文化建设协调推进，教育教学改革与规范办学同步深化，各项管理与和谐校风同步加强。
2、动力机制：营造充满人文关怀、突出职业特色和谐的校园文化。
校园文化是一个学校历史和文化的积淀，是高等学校建设和发展的重要组成部分。校园文化是师生员工共同传承和创造的精神成果，是一所大学赖以生存、发展的根基和不竭的动力。因此，高职院校的建设和发展，不仅仅是 “量”的增长，更要在高职院校精神培育、办学特色、功能扩展等方面进行 “质”的提升；不仅仅是建设高楼大厦，更要创造一种健康、积极、文明、和谐的校园文化，这是高职院校育人的基础。高职院校和谐的校园文化建设，要以人为本，突出职业特色、文化特色、环境特色和现代特色。具有鲜明时代性和个性特征的和谐、文明的校园文化，它将社会提倡的道德标准、价值取向、意识形态等基本要素融于其中，通过教育教学、学术研讨、科技文艺等活动，启发、引导、熏陶、凝聚、激励、感染高职学生，从而塑造高职院校特有的大学精神、思想观念和行为方式。
首先，应以人为本，营造充满人文关怀、突出职业特色和谐的校园文化。重点是突出职业特色，优化育人环境，营造一个良好的自主学习氛围，使来自不同的家庭，不同的生活环境的学生，都能在愉悦中接受真理的熏陶，在和谐的气氛中选择真知，创建一个健康向上、民主、和谐的校园文化环境，为他们身心健康发展创造良好的条件和环境，为高职学生的全面发展奠定基础。
其次，要塑造高职院校精神，创建具有进取意识、求真务实和谐的校园文化。关键在于培养学生良好的职业素质，包括创业精神、团队精神、奉献精神、立足一线的精神、脚踏实地的肯干精神、爱岗敬业的精神。目的就是要使高职院校的师生具有积极向上的人生态度，现代职业的教育理念，刻苦学习的求知欲望，乐于奉献的敬业精神，勇于创新的进取意识，求真务实的扎实作风，和谐融洽的人文环境。
第三，要建立具有职业特色的社团组织，培育丰富、和谐的校园文化。高职院校的社团组织也是校园文化的一部分，学生通过参加各种社团活动，学会处世与交往、组织与协调、竞争与合作，培养了组织协调能力，锻炼了自我管理能力。"
3、保障机制：建设优美和谐的校园环境和高素质的教师队伍。
校园环境，是指学校师生在教育教学过程中创造和形成的精神财富、文化氛围以及活动形式和物质形态，即校园物质环境和精神环境。它不仅是学生学习文化的场所，也是重要的育人阵地。和谐校园环境的基本要求是幽雅、安全、卫生。良好的环境有一种特殊的教育功能，校园环境在以提高学生思想品德、科学文化、劳动技能、身体心理素质为目的的素质教育活动中，起着十分重要的作用。文明向上的校园氛围，优美的学校环境，对师生具有重要的陶冶作用。它可以使学生心旷神怡，情感得到净化，思想境界得到升华，兴趣爱好得到生发。这是一种“无声之教”，“随风潜入夜”，“润物细无声”。 因此，建设和谐校园，离不开和谐的育人环境。除了必要的物质条件和硬件设施外，和谐的育人环境主要体现在安全稳定、健康和谐的人文环境上。办学思想、培养模式、教育理念、管理体制、校园文化、人文精神等必须追求卓越，创造一流，力争做到信息网络化、管理现代化、规划科学化、环境生态化，使教职员工在和谐的氛围中工作，学生在人性化的环境中学习。
在建设和谐校园的的系统工程中，广大教职工是决定性的因素与根本性的力量。教师是人类灵魂的工程师，是育人育才的辛勤园丁。学是师之骨，德为师之魂。教师应认识到自己肩负的教书育人的重任，注重提高自身的素质，把师德修养放在更加突出的位置。以高尚的人格感染人，以文明的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。建设一支品德高尚、精于教学、科学育人、热情为学生服务的教职工队伍，保证师生关系良好的发展。
4、控制机制：建立健全、完善的校园制度。
制度建设更带有根本性、全局性、稳定性和长期性的规范作用，健全的、科学的、合理的体制、机制和制度，能合理划分学校各级组织的职能，明确工作程序和要求，明晰责任归属，实现学校资源要素的有效配置，从而提高领导水平和执政能力。高校要把制度建设贯穿于学校建设与发展之中，建立健全科学的制度体系，完善领导体制，创新工作机制，用制度来规范和调节各种关系，使一切活动都有制度可依、有制度可循，从制度上保证决策执行的质量和效率。
校园制度包括在教学、科研活动中应遵循的规章制度、校园绿化，卫生和秩序管理制度、师生日常行为准则及长期沉淀的道德规范等。这些对学生的思想和行为起着控制作用，从而不断规范学生的言行举止，保证学校各项工作的正常进行。规范的行为习惯，一靠规章制度的效力，二靠舆论宣传的力量，引导人们正确地选择自己的行为方式，提高道德生活的自觉性。
5．激励机制：以人为本，民主管理。
人本管理是人们通过多年的管理实践逐步形成的一种管理思想和模式。在学校实施人本管理，其核心是把人置于学校管理的中心地位，在全校范围内营造一种人尊重人、人理解人、人关心人、人爱护人的氛围，充分开发人的潜能，实现人与学校的共同发展。学校管理应该始终以人的发展为本，着眼于人的终身发展，着眼于学校的长远发展。以人为本还要求管理者在管理活动中的各个细节，各个层面上都要把人放在核心位置上，把调动人的积极性作为出发点和归宿点，特别是要考虑到教师自身的特点和工作的特殊性。只有实施人本管理，齐心协力营造和谐、温馨的人文校园环境，才能把全校师生凝聚在一起，共同把学校的教育教学推向新的台阶。
参考文献： ［2］ 张建鹏.构建高校和谐校园的思考.河北农业大学学报2005
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［3］ 钱昌仿、康礼志. 浅议高职学院和谐校园建设.武汉工程职业技术学院学报，2006
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