创新能力是指人们运用已有的基础知识和可以利用的材料，并掌握相关学科的前沿知识，产生某种新颖、独特的有社会价值或个人价值的思想、观点、方法和产品的能力。要培养具有创新意识、创新思维和创新技能的会计人才，需从理论创新、技术创新、制度创新、创新团队和创新学习等方面着手，各高等会计院校、会计主管部门、会计学会以及会计人员本身积极参与。
一、理论创新
理论创新是指在扬弃原有的思想、学说和理论的基础上，通过创造性的思维活动，提出新思想、新学说、新理论的过程。
会计学教师不应满足于现有的理论和实验教学方法，应全力打破书本原有的条条框框，探索新的规律和新的方法，灵活地应用已有知识和能力解决问题。以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。会计人员应根据实际需要或新情况，以国际惯例为参照，不断进行改革和革新，从而形成新的、符合新的会计环境变化要求的会计理论制度和方法体系。为适应社会主义市场经济发展需要，提高企业财务报表质量和会计信息透明度，2006 年2 月15 日财政部公布《企业会计准则基本准则》和 38 项具体准则，以后又多次修订。这都需要会计学教师和会计人员与时俱进，努力学习掌握，并结合实际加以创新。
二、技术创新
技术创新是指生产技术的创新，包括开发新技术，或者将已有的技术进行应用创新。
在会计教学中，技术创新就是会计理论和实验教学方法及手段的创新。在会计理论教学中需根据不同教学内容进行优化设计，恰当地选择和使用相应的教学方法，做到扬长避短，以达到理想的教学效果。会计学的教学方法有很多，如PBL 讨论法、CBS 教学法、生活实例法、情景教学法、比较法、归纳总结法、激励法、控制论教学法、双语教学法等。对教师个体而言，把多种教学方法综合起来加以运用是一种创新，而把一种新的方法运用到会计学教学中也是一种创新。例如，尝试在涉外会计专业的会计学教学中采用双语教学就是一种创新。会计学教师可以通过用英语表述会计专业知识、解析会计专业词汇，凭借现代教育理念和业务能力、英文水平、教学技巧及人格魅力来引起学生对双语教学较浓的兴趣，从而奠定牢固的会计专业基础。
会计学是实验性很强的一门科学，几乎各个章节都有相关实验内容。会计实验课能够加深和巩固课堂所学知识，训练学生科学的思维方法和一些基本的操作技能，更重要的是培养学生独立思考、分析和解决问题的能力。要上好实验课并取得预期的教学效果，需要会计学教师精心准备、精心设计，根据会计学的教学特点和培养学生创新能力目标，将实验内容与会计实际相结合。在实验教学中革新会计软件，改革试验方法，引入科研思维，融入学科前沿知识，增加探究性试验、自主设计性试验内容。在实验前先联系许多社会会计现象提出问题，让学生带着问题去做、去思考，最后开动脑筋想出解决的方法;在实验过程中教师加强引导和培养学生发现问题、提出问题，并能自行解决问题，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。通过探究性学习，拓宽学生的视野，让学生掌握更多的方法、了解更多的知识，培养学生的创新能力。
在会计工作中，技术创新主要体现在适合企业会计核算的会计软件的开发和应用。现在会计核算的手段已由手工记账转为电算化，其特征是计算机等硬件设备和会计软件设备的有机结合。当一些财务软件满足不了企业的需求时，企业就需要重新设计和完善。而不论是自行组织进行的会计软件开发，还是与专门软件公司共同参与会计软件的开发，都需要企业的会计人员积极参与、应用检验和更新。
三、制度创新
制度创新是指通过创设新的、更能有效激励人们行为的制度、规范体系来实现社会的持续发展和变革的创新。
高等会计院校的教学科研及学生的培养依赖于制度创新的积淀和持续激励。人管人，难管人;制度管人，管活一班人。在制度建设上，凡是需要管理的地方，都要有制度;凡是有的制度，都要落实到位，逐步形成科学规范的管理机制;在工作内容上，突出主要矛盾和矛盾的主要方面，防止越位、克服错位、弥补缺位对教学科研及学生的培养，变管理型为服务型。通过建立创新人才培养的长期机制和发展规划和采用激励政策及措施，逐步形成科学规范的服务机制。在教学和科研工作中，会计学教师作为创新的主体应被赋予更大的责任和权力，应以三个有利于为标准，大胆探索，努力开拓，进行有利于提高创新能力的教学和科研改革。
在现实生活中，会计人员除了本职工作外，还被赋予了更多的社会功能。要想充分调动其创新积极性，会计主管部门应当从体制改革、机制完善、政策扶持、人才培养、作风建设等方面形成鼓励和支持会计人员加强创新能力建设。
四、创新团队
创新团队是指具有创新意识、创新思维和创新能力，从而能取得创新性成果、有所建树的团队。团队创新是高校教学科研发展的必然要求。教学科研的集体性、开放性给教学科研管理带来了挑战，以往的某一课程由某一个教师单独完成或者某一个科研小组的组织形式难于适应新的变化和挑战。具体来讲，对教学而言，不管是单一课程教学还是群体课程教学，都需要不同专业背景、学缘背景的教师来共同参与和研究，按照自己的能力和模块特点来完成相互衔接、互补的教学计划和任务;对科研而言，也不再是个人英雄主义的模式，而更多的是集体智慧的结晶。所谓团队，就是由少数有互补技能，愿意为了共同的目的、业绩目标和方法而相互承担责任的人组成的群体。团队运作的理念在于培育对人的尊重与共同的信念。而教学科研团队，是以教学和科学研究为内容，由为数不多的技能互补、愿意为共同的教学科研目的和工作方法而相互承担责任的教学科研人员共同组成的群体。这个群体的年龄结构、学历结构、职称结构、学缘背景都应该科学合理。
会计学教学科研团队，是以会计学的教学和科研为内容，由技能互补、愿意为共同的教学科研目的和工作方法而相互承担责任的教学科研人员共同组成的群体。选举具有战略眼光，学术上具有前瞻性，能准确把握科研动向的团队带头人。以会计学精品课建设、学科建设和专业建设为契机，鼓励教学内容和方法创新;以课题申报及论文撰写等科研途径，进一步提升创新能力。在团队创新过程中要容许失败，强调集体价值观、团结协作，彼此共同进步，重视成员的个性化发展，以学科建设、专业建设提升教学质量，培养科研人才，以科研检验教学，进一步提升教学质量。会计人员可以通过考取会计专业硕士的方式加入到科研团队中来。与学术型的会计硕士不同，会计专业硕士主要以案例式教学、研讨式教学为主，强调团队合作，注重培养创业型、职业化素质的实务型人才，比较适合会计人员提高学历层次;也可以通过加入各级会计学会的方式，搞会计学术课题研究，参与会计理论与实务交流，参加其组织的各种会计培训。
五、创新学习
创新学习是指学习者与某种学习经验、知识、文化相互融通、消化，进而不断验证各种解决问题的假设，从而获得解决问题答案的活动。它的功能在于通过学习，提高学习者发现、吸收新信息以及提出新问题的能力。
随着经济的发展，会计学科也有着突飞猛进的发展。由于理论知识不断更新，因此会计学教师必须适时知识更新，先育己，后育人。在教学中尽可能地将书本知识与新进展进行联系，引导学生丰富和调整对有关内容的理解，这样既可弥补教材滞后于学科发展的不足，又能使学生汲取尽可能多的新知识，拓宽学生的视野。
创新学习要求会计人员提高终身学习的能力。现代远程教育为会计人员创新能力的培养和教育提供了良好的技术手段。会计人员创新学习可以采用开放型学习模式：可以自学为主，培训为辅;可以专门培训为主，其他学习形式为辅。既可以是读学位拿文凭，也可以为取得会计专业技术职称资格;既可以是拿会计证、会计电算证，还可以考注册会计师;既可以脱产学习，也可以半工半读，长期性与短时性相结合。
