理科综合中的中学化学教学感悟
摘要：本文通过理科综合中，化学与物理、化学与生物、化学与数学的相互联系，揭示了在理
科综合中教学的交融点，以及建立化学教师之间、生理化教师之间、师生之间的友好协
作关系的一些教学感悟。
关键词：理科综合 合作关系 教学感悟
理科综合条件下的化学教学不仅仅是学科内知识的传授，还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握，以及态度、情感和价值观的培养熏陶。实践表明，要培养学生处理和加工信息与知识的能力，建立教师间、师生间的伙伴合作关系是一种行之有效的举措。
一、建立化学教师间的伙伴合作关系，是搞好化学学科内综合的基本保证
要了解自然科学发展的最新成就和成果，及其对社会发展的影响，而通常这一内容课本中是没有的，常出现在报刊杂志和广播电视等新闻媒体中，如化学中的新元素或新材料的合成与应用等。所以化学教师之间建立一种伙伴合作关系，形成资源共享，是搞好理科综合条件下的化学学科内综合的基本保证。
二、建立理化生数教师之间的伙伴合作关系，是搞好理科综合化学教学的根本保证
建立理化生教师之间伙伴合作关系，互通有无，集体备课，集人之长，形成“理科综合”资源共享。这是搞好理科综合条件下化学教学的根本保证。
1、理化教师之间建立伙伴合作关系以后，化学知识向物理学领域发散，主要以一些共同的物理量为结合点，并以这些点为枢纽，进行学科间知识渗透和综合运用。
渗透点 化 学 物 理
原电池 电极反应，溶液中离子的定向移动，溶液成分变化，电子流向，电流方向 研究： 电流，电阻，电量，电功，输出电压等
联系公式：Q=It’=n(e-)NAe W=UIt P=UI Q=I2Rt
电解池 离子在电极上的放电顺序，电极材料与电极反应，溶液中离子定向移动，电极周围及溶液的PH变化，几个串联电解池流过各个电极电子物质的量相等 研究外电路电流，电阻，电功，电容，时间等以及通过极板某一截面阴阳离子数（涉及反电动势等）
可综合磁场等研究，涉及公式：F=BIL F=BqV
原子结构与核反应 原子组成：相似，物理原子结构模型侧重放射性，核反应类型，玻尔理论
相对原子质量，元素的相对原子质量：理解其含义，会根据数据计算 了解其基本概念
同位素：掌握定义，知道化学性质几乎相同，物理性质不同，用同位素示踪探究反应机理 还要知道同位素核反应性质不同；核反应方程形式书写，同位素示踪的运用
胶体的性质 涉及光学性质、动力学性质、电学性质 可联系物理知识加以解释，涉及纳米材料
焰色
反应 会操作，会判断 原子物理知识解释
晶 体 研究四大晶体类型、结构粒子、熔点、沸点、结合力、溶解性、导电性等，能借助模型，确定化学式或粒子数。重点掌握食盐、氧化铯、干冰、石墨、金刚石的典型结构 晶体和非晶体，单晶体、多晶体，各相同性，各相异性等问题
热力学 初中化学涉及少量的分子运动知识，高中化学涉及气体摩尔体积，涉及阿伏加德罗定律及推论，反应热、燃烧热、生成热 涉及较多分子运动论知识，理想气体状态方程克拉珀龙方程，热力学第一定律，比热，汽化热等
2、化学知识与生物学知识是相互渗透，交叉或融合在一起的。生化教师之间建立合作伙伴关系以后，可以围绕下面内容研究化学与生物的综合点。
渗 透 点 化 学 生 物
氨基酸 以四种氨基酸（甘、丙、苯丙、谷）为例，了解组成、结构、命名以及化学性质，天然蛋白质都是a—氨基酸 结构通式，氨基酸的合成，氨基转换，脱氨基反应，a—氨基酸
蛋白质 了解蛋白质的基本组成和结构，主要性质和用途 比化学详细，还要求空间结构、性质和功能。并要了解核酸结构，酶的特性
糖类 以葡萄糖为例，了解糖类的基本组成和结构，主要性质和用途涉葡萄糖，果糖，蔗糖，麦芽糖，淀粉，纤维素，可延伸到核糖知识 光合作用原理（糖类的生成机理、过程、场所）糖类在人体中的代谢及其意义，有氧呼吸，无氧呼吸产物和能量问题。主要涉及葡萄糖、淀粉、肝糖元、肌糖元、以及中间产物
油脂 油脂的物理性质，结构，主要化学性质 脂肪在人体内的生成与转化途径以及能量问题
水 水的物理性质，化学性质，掌握水的电离平衡 水存在的形式，水在生物体中的功能以及与人体健康
胶体及化肥
与矿质元素
的利用 研究分子胶体，粒子胶体的重要性质，化学上只要求了解常见氮、磷、钾肥的性质的作用，以及氮、磷、钾肥的配伍问题，铵态氮肥被土壤胶体的吸收 生物体的细胞膜等生物半透膜，以及渗透原理。矿质代谢与矿质元素，肥料被植物根系交换吸收的机理及土壤pH变化，K+、Ca2+等矿质元素在植物体中能转移，以及在自然界的循环问题
能 量 化学上侧重研究化学能与电能转化，以及反应热与键能、稳定性等问题 生物上则以太阳能为起始能源，研究物质的能量转换与能量的代谢。可联系公式E=hv
ATP问题，化学上可以从结构上加以研究 研究生物体内的能量储存、释放与
AMP ADP ATP的转化关系。
微量物质对生物
活动的意义 化学上延伸了解人体中H2O及I、Fe、F、Ca元素与人体健康 植物重要元素（含微量元素）激素、酶，人体中VA 、VB 、VC 、VD 及微量元素、各种激素的生理作用等
环
境
问
题 温室效应 大气中CO2含量升高（来自化石燃料的燃烧），沼泽地释放的CH4等 带来的生态问题，以及防治（植树造林）等
酸雨 由硫的氧化物，氮的氧化物引起 酸雨对植物、土壤、水生物等的毒害，某些植物对SO2的吸收
氮、磷富营
养化问题 来自化肥不合理使用，含磷洗衣粉等排人水体 藻类增殖与死亡与消耗水中溶解氧等，研究“赤潮”“水华”，形成机理及产生的breve毒素
臭氧层耗
损问题 化学上研究氟里昂，哈龙类，NO对臭氧层的耗损机理及如何防治问题 臭氧层对地球上的生物的保护问题，及高能紫外线对蛋白质和遗传物质的影响和产生的疾病
光化学烟雾 烟雾成分与形成机理与烃的污染 产生的疾病（呼吸系统）机理
重金属Cu2+pb2+
Cr3+Hg2+等 来自电镀厂、废旧干电池的抛弃以及冶金厂等 食物链的传递、富集与转化
氢键 氢键的形成机理，氢键对物质性质的影响 了解DNA双螺旋结构与碱基间的氢键
3、化学知识和数学知识结合起来，将化学问题抽象成数学问题，可从定量的角度在更高的层次上揭示化学规律，加深对化学知识的理解，培养抽象思维能力。
常见的有数轴的借用、函数的思想、数形结合思想、逻辑推理能力（肯定 否定 排除 综合 结论），讨论的方法，巧解巧算（估算法、平均值法（十字交叉法）等）。空间抽象的能力、（立体、平面几何、相似比几何知识、排列组合、数列与极限、对称知识的运用），不等式的迁移、不定方程，对数等方面。
4、化学在社会综合中的应用；化学在生活中无处不在无时不有。能够运用化学视角去观察社会日常生活中的化学现象，分折有关的化学问题，（对蕴含化学原理的理解；典型物质的特性和主要用途）是理科综合的热点。
植物生长调节剂 天然纤维
人工降雨 农业科学 衣 人造纤维 材料科学
农药化肥 合成纤维
新型电池——能源科学 清洁保养
光电应用——光化反 应
绿色食品
自来水净化
食 自来水消费 食品科学
饮料酒类
食品工艺
营养物质
地方病防治 建筑材料
（甲状腺病） 住 装饰美化 环境科学
氯化钠生理功能 消防安全
一氧化碳中毒防治
新药研制 汽车环保
微量元素 行 交通安全——社会科学
三、建立师生伙伴关系是搞好理科综合条件下化学教学的有力保证
理科综合条件下的化学教学就是要打破现行课堂中教材知识与教师知识“一统天下”的局面，教学必须建立在学生经验的基础上。
在师生“互动”的过程中，通过指导学生某些教材和观看化学录像、多媒体化学软件以及科普读物，组织课堂讨论、动手实验参观工厂、社会调查、做小论文等活动让学生原有的经验得到改造，获得新的意义，从而促进学生的发展。同时也为教师获得和享受共生知识的过程中获新的知识和经验。因此，建立师生伙伴合作关系，是搞好理科综合条件下化学教学的有力保证。
综上所述，在信息爆炸，知识呈几何级数增长的今天，知识是无穷无尽，永远也学不完的，怎么也跟不上知识更新的速度。理科综合条件下的化学教学，就是要在化学教师之间、理化生教师之间，师生之间建立一种伙伴合作关系，体现出一种前所未有的伙伴合作精神，使学生能够在化学等多门学科方面作出应有的刻苦努力，以便以后达到掌握一两门，博通多门的程度。
