在数学教学中，教师不仅要引导学生从生活实际引出数学知识的学习，而且还要引导学生善于把课堂中所学的知识运用到实际生活中， 形成解决具体问题的有效策略和能力。
那么，教师可以从哪些方面去引导学生运用所学的数学知识解决实际问题呢?
一要弓I导学生联系生活实际解决数学问题。小学生经过课堂学习能够解决一些简单的实际问题，这些实际问题已经经过数学处理，各种条件与问题都比较明显。然而，实际生活中的问题并非如此容易。因此，教师要多联系生活实际，从学生遇到的疑惑人手，引出新知识的实际问题或情境。在学生学习长方形和正方形的周长与面积后， 我设计了这样一个练习：把学生带到学校大操场的一块空地上，让学生在这块空地上设计一个面积是3 0 平方米的花坛， 可以有多种设计方案。学生们几人一组，一边测量一边设计，最后竟设计出十几种图形优美的花坛。
学生在解决问题时，先对长方形和正方形面积公式这一知识重新进行组合，然后对分割法、平移法、面积相加减等方法进行选择，看哪些方法更适合设计。这样，学生在设计过程中， 既解决了沉重的基础知识复习(长方形面积公式的计算) ， 又拓宽了长方形的知识(计算简单的组合图形) ，更重要的是， 不同层次的学生都获得了一次难得的锻炼机会，强化了应用意识。
二要引导学生积极参与家庭中的数学实践活动。数学来源于实践又服务于实践。学生的大部分时间是与父母一起生活的，让学生参与其中，无疑对培养学生的数学应用意识大有好处。工作可分两方面进行：
一方面要求学生积极参与其中；另一方面联系家长配合老师，大胆让学生参与进来。比如， 让学生参与家庭管理活动。让他们回家了解家里一周的水、电、气等基本生活的各项开支情况，再将搜集的数据在老师指导下加以整理， 并提出问题：
一周共需开支多少钱? 照这样计算，一个月的基本开支是多少? 家里每月的结余是多少? 要购置8 0 0 元左右的热水器，根据每月的结余， 几个月后可以买一台? 通过这些实践活动，让学生以生活化的方式反映数学的思维方式，通过搜集、分析、整理、运用，逐步养成良好的思维习惯，增进学好数学的信心。 这时。教师再抓住“ 购买5 0 张以上儿童票可以八折优惠” 这一条件， 启发学生还可怎样进行思考。通过计算， 学生发现， 多买4 张儿童票看起来好像要多给钱，但由于可以享受八折优惠，最终只付2 2 0 元， 比第一种方案要少付3 0 元。通过这样的教学，学生的思维会逐步灵活，既提高了学习技能，也增长了智慧和才干。
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