【摘 要】在素质教育大力推行的今天，对教师的技能等各项要求越来越高，作为历史教师在教学中往往要针对中学生的心理特点去钻研教材，深入挖掘，设计教法，将与学习内容有关的资料恰当地引入新课，使枯燥的历史生动化，形象化，更具兴趣性，从而达到寓教于乐，培养学生能力，更能达到教学相长的目的。本文结合具体案例，着重从课堂教学设计和师生关系等方面，浅谈我关于激发中学历史学习兴趣的点滴积累和心得体会，以便与同仁们共同探讨。
【关键词】中学历史；岳麓版历史教学；课堂教学设计；学习兴趣；师生关系
俗话说：“兴趣是学习的最好老师，是学生学习的最佳动力。”在历史教学课堂上如果能充分调动学生的主动性和学习兴趣，不仅是实现教学工作的一个突破口，而且是教学改革的迫切要求。我通过对岳麓版中学历史教材的教学摸索，些许得到了一些心得体会，愿与大家共同分享，如有片面不妥错误之处还望批评指正。现将其整理如下：
一、精心创设情境，灵活导入新课，吸引学生
课前创设良好的情境，能唤起学生的学习动机，吸引学生，同时良好的开端也是成功的一半，所以导入新课这一环尤为重要。导入新课的方法很多，有承前启后式、复习旧课式、设置疑问、悬念式等等。我本人比较喜欢先播放视频片段，再设置疑问悬念的导入的方式。因为它既能很快地把学生带入情境，又能极大地激发学生的求知欲。例如：在讲授《日本成为世界经济强国》这一课时，我先播放《日本大国崛起》简短视频，给学生以震撼。然后我是这样设置悬念导入新课的：“这是一个神奇的国家，一个不可思议的民族，在二战结束后的短短数十年，又在废墟上成就了一个令世人叹为观止的“经济奇迹”。那么日本是这样实现经济大国崛起的呢？带着这个问题，我们一起来学习第11课《日本成为世界经济强国》。”从而很顺利的导入了新课。这样设置悬念导入新课，有促使学生迫切想知道战后的日本究竟是如何东山再起的？从而自然而然的把学生的注意力很快集中到新课上来，为学好新课做好了准备。
二、立足教学目的，把握教学环节，引导学生
课堂教学主要由教师、教材、学生三部分构成。教师带着教材走向学生，学生依靠教师走向教材。一节课几十分钟内要完成教学任务，教师还应把握好教学环节，适时地引导学生，提高课堂效率。因此吃透教材和学生尤为重要，在课堂教学当中立足教学目的，采取行之有效的教学环节有助于目标的实现。最好能环环相扣，让学生充分参与教学，在课堂中达到学有所得和学有所乐的最佳效果。我们学校现在也在进行新课堂模式的探索，各学科根据自己的特点设计教学环节，同时又运用灵活多样的教学方法，打造高效高品质课堂。例如我在讲授《元朝民族关系的发展》一课时，设计了情境导入、自主学习、合作探究、师生解疑、拓展延伸、总结升华六个必要环节，来引导学生主动参与，乐于探究，积极实践的机会，从本质上实现学习方式的转变，真正实现快乐学习。
三、巧妙构思，优化教学设计，激发学习兴趣
为了激发学生的学习兴趣，教师在传教授业解惑的过程中，必须想办法活跃课堂气氛，使学生感到历史课很有情趣，受益匪浅。而精心设计、巧妙构思是一堂课成败的关键。那么怎样构思设计才能调动学生的学习积极性呢？这就要在备课中多下功夫，要吃透教材和教学大纲，想方设法寻找与课本密切相关的知识。例如：在讲《人民解放战争的胜利》的三大战役时，为了能调动学生的学习兴趣，使学生积极参与到教学中来。我设计了三个小活动：①昨日重现：在那炮火连天的岁月，假如你是一位人民解放军的高级参谋，你会把战略决战的首战放在哪里？为什么？你会采取怎样的作战方针？②穿越时空，亲历战争：你是淮海战役的战地记者，请你写一篇战地报道。③历史影院：观看《平津战役》纪录片片段，合作探究北平为什么能和平解放？学生的主体地位一下子就调动起来了。学生在活动中争先恐后的参与，既学习了相关历史知识，又掌握了识别和使用历史图表的基本技能，还在无形中培养学生动手和应用相关历史信息的能力。整个一堂课学生始终处在积极思考、主动求知的气氛当中，重点和难点也在环环相扣得到突破。
四、巧用过渡词，活跃课堂气氛
传统的教学方法，尤其是那种满堂灌、填鸭式的教学方法，毫无趣味，使学生听起来打瞌睡 。长此以往，不但会影响学生学习历史的兴趣，还会影响师生之间的关系，作为历史教师你可以巧用幽默的过渡语来激发学生的听觉兴趣。如我在讲授《六王毕四海一》一课时在讲到“焚书坑儒”一节时我说“江山无限好，（只是人会老），秦始皇完成统一后不久，发生了两起重大的历史事件，就是‘焚书’和‘坑儒’。”当学生还沉浸在上一节始皇经济上的举措时，我又于嬉笑中无形地把学生引入到了秦始皇在文化上的改革措施一节的学习。学生的课堂学习效率明显提高了许多，老师也不会出现拖堂还完成不了教学任务的状况了。又如我在讲授《日本成为经济强国》一课，在讲了美国在二战后对日本由削弱到扶植这两个内容时我的过渡词是：“日本天皇走下了神坛来到了人间。如果历史这样一直走下去，可以想象日本的明天是永无出头之日。可万事难料，历史却发生了转折。曾经的最大战犯日本天皇，此刻却来拜访麦克阿瑟了。”很自然地就过渡到讲20世纪50年代美国对日本进行扶植，进而追问学生为什么美对日政策会发生180度的转变？从而激发学生学习兴趣。此外，在历史课教学实践中，还有许多激发学生学习兴趣的方法。例如：角色扮演、故事谜语、知识竞赛等。
五、建立平等、和谐、民主的师生关系，激发学习兴趣
心理学家研究表明，学生学习态度的好与坏，既取决于自我意识，同时也受到学习环境、人际关系等的影响。能否处理好师生关系，关系到教育的成败。在良好的师生关系中，学生才能感受到爱和尊重，才能乐观自信，勇于提出自己的见解，才会变得生动活泼、积极主动，表现出强烈的未知欲和蓬勃的创造力。因此，作为教师的我们要放下架子、走下讲台、走近学生、蹲下身子多接触自己的学生，努力去了解、研究学生的心理状况和困惑。用关爱去温暖学生，并与学生建立平等、和谐、民主的师生关系。这样做有利于学生积极学习态度的产生，从而直接有效的激发了学生的学习兴趣。
总之，历史课堂教学，既是一门科学，又是一门艺术。要使学生在历史课中充满热情，积极探究获取知识和发展智力。就必须充分调动学生学习的积极性和主动性，从实际出发，精心设计、巧妙安排、寓教于乐、关爱学生，使学生愿学、爱学、乐学。当然，如何更好地激发学生在历史学习上的兴趣，仍需要各位教育同仁们一道，在今后的历史教学中不断地去实践和探索。
