摘 要 小学科学课作为培养小学生在知识经验积累甚少的前提下，从身边的常见事物中去探究蕴藏其中的科学道理，科学规律，科学知识等，逐步形成科学素养，让他（她）们像科学家那样去探寻科学奥秘，是一件任重道远非同凡响的大事。结合近几年从事的小学科学课教学经验，笔者认为培养学生喜欢科学课，热爱科学必须采取多种方法激发学生学习科学的兴趣。
关键词 激发 小学 科学
小学科学课的教材以学生认知能力的发展和探究过程能力的形成为明线，以基本的科学知识为暗线，以大量的“做中学”活动贯穿探究过程的始终。探究过程能力分为“观察与提问”、“猜想与假设”、“计划与组织”、“事实与证据”、“模型与解释”、“表达与交流”六个方面形成一个完整的探究能力培养体系。
一、贴近生活现象，激发学生对科学的联想
丰富多彩的活动本来就是学生特别喜欢的事，小学生天性好动，有活动他们一定会欢呼雀跃，踊跃参与。老师给学生安排活动一定要按照教材编排意图精心设计活动，使孩子们带着任务去参与，带着目的去活动，让小学生兴趣盎然的从活动中获取科学知识，收到事半功倍的效果。如在进行《可爱又可恨的风》这一课教学时，我就给学生课前安排了活动：你会制造风吗？你制造的风是好风还是坏风？这个活动最好是单独进行，相对保密，到时给同学们一个惊喜好吗？同学们乐意接受了这项活动。后来上这节课时，同学们纷纷把自己的秘密暴露出来，同学们都说自己能制造出风。好风有，坏风也有。然后我让同学们一一道来，本课涉及的内容夏天有风凉爽，冬天有风寒冷；风可以发电供人们照明，服务人们的生活生产等，大风（台风，龙卷风）给人类造成灾难等全部都说出来了，还增加了许许多多新内容。用扇子扇风，夏天十分凉爽，是好风；用扇子扇风把体弱的奶奶吹感冒了，把灰尘吹起来了，坏风。用书可以制造风，用硬纸板可以制造风，用衣服也可以制造风，鸟羽翅，蝉翼、蜻蜓的翼翅等都可以制造风，由此同学们还联想到飞机飞行。课堂上同学们异常活跃，教学效果特别好，同学们热爱科学的种子悄然种下。所以我认为活动可以激发学生学习科学的浓厚兴趣。
二、鼓励动手制作，让学生感到创造的快乐
设计制作是同学们乐于参与的一种实践活动，能使学生心灵手巧，在培养学生创造力的同时提高学生学习的兴趣。在教学中我曾要求他们制作过太阳能小屋。同学们以及我对太阳能都不十分了解，但是，同学们却做出各式各样的精致作品来。有一个学生居然把阳光板，聚能环，发热管的相关知识都用上了。发热管上涂上有规律的漆黑黑圈，说是黑色能聚热。在展示交流时他还以富兰克林用煤灰解救搁浅的轮船的事例证明自己设计制作的理由。还有一个同学把小屋的屋顶全部安上想象中能聚太阳能的装置，说是可以更好利用太阳能为人们服务。建议适用于医院、学校宾馆，因为那里人多需要量大。他说得十分得意，同学们都觉得好。在同学们对雨具进行改造的制作活动中，他们的表现同样十分出色。有一个同学做了一具既不像雨衣又不像伞的雨具，他在解释制作意图时说，头部像雨衣，肩部做井架是用来起支撑作用，下部还是像雨衣，是为了让骑摩托车、自行车的人方便在雨中行驶却不影响操作。制作多巧，心思多细。同学们通过实际制作，进行科学假设的思想已经萌生。我认为设计制作是激发学生学习科学课兴趣的好方法，是培养学生创造力的好手段。
三、穿插励志故事，为科学播下希望的种子
在教学中我结合小学生爱模仿、竞争、好奇的特点，常用科学家小时候的故事去激发他们的兴趣，树立学科学、爱科学、用科学、献身科学的观念。如从牛顿的苹果落地与万有引力定律，瓦特的壶子里的开水把壶盖掀翻与蒸汽机的发明等故事中，让同学们明确科学的发明发现离不开留心观察、细心思考、勤奋学习、不断探索的历程；让同学们明确科学的发明发现并不是难于上青天的事，让同学们明确科学家与普通人一样是人，不是神仙，激起同学们也想当科学家的欲望。同学们也纷纷提出一些简单的有趣的发现，如老树叶为什么要变黄？流水为什么往低处流？……正因为有这样的引领，所以同学们课外对身边的事物总是充满好奇心和浓浓兴趣，总喜欢问为什么。把树叶对生、互生作为新鲜事，蚂蚁腰部那么小为什么能拖走比它重的虫子，托举那么大的树叶…… 学生学习科学、探究科学的兴趣已经拓展到课堂之外，不再是死气沉沉的课堂之中了。
兴趣是最好的老师，培养学生浓厚的兴趣是师者的应尽之责。激发学生学习科学课的兴趣方法很多，我认为以上方法更具实效性。同行们，不妨试试吧！
