新课程强调教师对学生的尊重、赏识，提倡激励性评价。现代素质教育观要求教师创设情境，让学生生动活泼地学习，在愉悦的身心交往中发展学习技能，健全人格。但是，在我们这个家长对学生学习不是很重视的地区，有很多孩子对学习不是很重视。因此，数学教师要结合品德教育，激发起学生自主学习的兴趣，在平时的数学教学中，找到一个契合的平台进行教育，促使师生之间、生生之间多方面交流，用不同的评价方法激励学生，从而让他们在共同活动中自主学习，获得知识。
一、从回家作业入手，找回学生的学习兴趣
首先，从作业量上进行控制。每天回家作业一般不超过半小时，尽量减少机械性的抄写，给学生留有一定的时间和空间，让其自主安排。第二，分层作业，让学生自主选择作业，积极引导学习优秀的学生在阅读和习作上多下些工夫，成绩不理想的学生在基础知识上多下些工夫。第三，开诚布公，允许学生一学期有三次不完成作业的机会。如果学生能天天完成作业，教师一定要及时给予一定的奖励。第四，回家作业最好统一作业本，教师亲自批阅，写上一些激励性的语言。第五，发现问题，及时与家长联系，争取家长配合。只要我们以教育表扬为主，适当控制作业量，与家庭保持联系，回家作业不完成的现状有望改变。
二、用幽默的态度化解师生的心理隔阂
每个人都希望在轻松的环境中生活、学习，学生也是如此。他们喜欢幽默一点的老师，过于严肃的课堂纪律反而使他们得不到好的知识，再加上数学课堂语言比较抽象、精练,更使得学生对数学课产生厌烦情绪。因此，在40分钟的课堂教学中，教师要使用幽默、机智、形象的语言，使学生保持积极的心态，提高学习效率。一个人对一件事情产生兴趣，并不一定是因为这件事情本身具有多么大的魅力，而是在于这件事情对他所产生的影响，这种影响来自于他心中的偶像，来自于他抱有希望的人。所以，教师应该在学生的心目中树立一个完美的形象，让学生从心里接受你、肯定你。只要抓住了学生的心理特点，我们的教学工作就会很轻松。
师生之间的心理交融是教育活动得以顺利进行的重要条件，连接师生心灵的桥梁是彼此之间的“爱”。作为教育活动的主体，我们必须有一颗爱心，只有热爱学生，设身处地地理解学生，帮助学生，从各方面了解清楚学生的情况，才能使学生积极、主动地接受教育。当然，通过交流也会促使教师更加努力的工作，并从中体会到一种特殊的“幸福”。
三、时刻以激励的语言鞭策学生
“积极的鼓励比消极的刺激来得好。”它说明鼓励的作用是巨大的。在教学过程中，与其花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体验到成功的滋味。同时反思自己的教学方法是否恰当，以便我们不断改进教学过程，完善教学思路。孩子的自尊心是稚嫩的，如果由于批评方式不当伤了孩子的自尊心、自信心，那可是得不偿失。不但孩子的错误没能改变，反而加深了孩子与教师之间的隔阂。因此，在以后的教学和日常生活中，我们要处处关心他们，让他们体会到学习的快乐。
四、用欣赏的目光代替挑剔
学生年轻幼稚，在成长过程中难免会出现这样或那样的错误，如同花儿在其生长过程中出现断枝、残叶、虫害一样，我们不要大惊小怪，更不必小题大做。我们要善待那些偶尔犯错的学生，对他们少一份苛责，多一些平常心，及时看到他们的优点、长处和进步，多表扬，少批评，给他们真诚的关爱，使课堂气氛活跃，师生关系融洽，让他们找回信心，坚定信心，茁壮成长。
教育不是一天两天的事情，也不是一次两次就能解决的。每当学生犯错误的时候，我就帮助他们分析犯错误的原因，提出建议并帮助他们改正。由于他们的转变，班级的纪律也好了许多，学生的学习积极性有了很大的提高。
陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动。”现在我对这句话有着格外深刻的理解。同样是爱学生，因为方法的不同，效果迥然不同。让我们以欣赏的眼光来看待我们的学生，相信他们会给我们一个个惊喜。
