在体育教学中发展学生的个性是教育的一种必然趋势，也符合现代社会对人才的需求，需要有创新、有个性的人。在教学活动中，以人为本， 努力实施素质教育，顺应学生个性的要求，使学生在教师的指导下，既有目的又有方法，既有约束又无束缚，既有集体学习又有自己的活动范围去自主、积极学习，使学生在走出中职校门的时候，成为具有独立人格、社会适应性强、身心健康的高素质人才。
个性就是个体在物质活动和交往活动中形成的具有社会意义的稳定的心理特征系统。个性的形成主要受人体先天禀赋、客观环境和教育后的内化过程等因素影响，是全面影响人的心理和行为的一种因素，对人的发展起着决定性作用。全面实施素质教育就是要创造适合青少年身心健康发展的教育环境，发展学生个性，培养学生的创造能力。学校体育既是学校教育的重要内容，也是发展学生个性的重要手段，在体育教学过程中应努力营造具有创新特色的教学环境，促进学生的个性健康活泼地发展。
从个性的形成过程看，人的个性发展的最完善、最高级的形式，就是健康的个性。所谓健康的个性，从内部的心理机制来说，是一种与生理和谐发展的个性。中职生在校期间主要是学习将来实际工作需要的理论知识、操作性强的技能，有较多的课余时间由自己支配，而且学生入校前体育知识、技能也存在差异。从事体育运动能增强肌肉活动的力量，提高心血管系统、呼吸系统以及运动器官的机能，能使高级神经活动得到完善，从而促进学生从事运动所需的特殊能力的形成和发展，为学生个性形成、发展奠定物质基础。因此，在体育教学中既有对学生统一的要求和标准，又有在此基础上使每个学生发展个性的环境和条件，使其有较强的个性能力，适应社会对人才的需要。
一、中职体育教学促进学生个性发展的策略
1.体育教师要突破传统课程思维，营造良好学习氛围
随着社会对人才要求越来越高，同时对职业教育的要求也不断提升。新时期的体育教师一定要加强学习，运用新知识，调整自身的知识结构，以便不断提高创新能力。在体育教学中，深刻领会新课标，突破传统思维方式，大胆进行教学创新，改进组织形式和教学方式，充分体现现代化学校体育健康性、娱乐性、开放性等特征，创造适合学生个性发展的教学环境，营造一种热烈的课堂教学氛围，让学生个性得到充分的发展。教师不能偏爱体育成绩好的学生，相反，更要关爱基础薄弱的学生，给他们更多的关注和鼓励。通过降低要求和难度等，让他们真正地参与和体验。同时，选择满足学生趣味的教材内容，使学生学练积极，充分表现自我，展示自己的能力。
2.调查学生兴趣，开设选项课，促进学生个性发展
中职学生学制为三年，开设四个学期的体育与健康课。新生入学时，调查学生兴趣爱好。千里马常有，而伯乐不常有。 教师需要有发现的眼光，善于发现学生的独特之处，并加以鼓励引导才能实现学生的个性化发展。教师可根据学生的身心特点和兴趣所在，在课上或课外开设各种活动项目，由学生根据自己的兴趣和能力自由选择。课上可安排几个不同教学模块（即活动项目），让学生自由挑选参加。课外可安排排球、足球、篮球等适合男生运动的兴趣班，也可安排健身、舞蹈等女生感兴趣的兴趣班。这样既符合学生個性发展的要求，又丰富了教育教学内容，激发学生的运动兴趣，形成愉悦的课堂氛围，并为学生的课外活动提供了更广阔的空间。
3.提高学生认识，对性格不同的学生加强个性的教育
学生的气质类型不同，在体育课堂上都会表现出不同，教师在进行教学时不能仅仅从自己的主观愿望出发，而要根据学生的实际情况，因人而异，因材施教。要注意观察学生不同的体育个性，清楚学生具体属于哪种类型的个性。从而根据学生不同的体育个性，采用不同的教学方法，进行不同体育个性的学生体育潜能的挖掘，使他们既得到锻炼又能加强教育。展示自己的个性，体会到成功的喜悦，有利于他们克服自卑心理，增强信心。与此同时，教师还需要观察学生思想发展过程中的各种行为、特征；根据不同个性的行为，不同个性的思想去引导学生，培养体育锻炼的兴趣，保护好他们的自尊和自信。只有这样，教师才能对学生不同的体育个性进行教育，从而使学生在体育课上充分地展示个性，达到既促进学生更好、更快地掌握技术，又有利于学生健康个性发展的目的。
二、中职学校体育教学中培养学生个性的作用
体育活动中学生们不仅可以广泛地参加社交活动，提高对社会的适应性，得到他人的尊重，还可从体育运动中体验到成功的喜悦，满足自我实现的需要，从而证明自己的能力，增强其自信与自尊，使个性得到充分的调整和发展。
通过体育活动，身体运动施加给机体感受器的刺激会在大脑中引起主观意识感受，即心理感受。如果在一段时间里，机体反复多次地感受某种运动形式，就会在个性上形成一个相对稳定的心理特征，使其终身受益，兴趣得到满足，内在的心理行为得到展示和肯定。
体育活动不仅能锻炼学生的体育能力，更重要的是在参与项目活动中，学生的自我认识能力、协同配合能力、自我学习能力、与人交往能力等都得到培养、发挥，这无疑对学生将来走向社会、适应社会、参与竞争有极其重要的意义。
三、在中职学校体育教学中培养学生个性的方法
1.根据学生的个性和兴趣的不同，采用分组教学
在体育运动中，学生会因为兴趣，或喜爱某一种运动才自愿参加学习。学生的性格类型大概分为外倾型和内倾型两种，外倾型性格的学生，活泼开朗，反应较迅速，身体素质较好，运动能力也强；而内倾型性格的学生，反应较迟钝，一般体育素质较差，运动能力也较弱。在教学中，教师可按内、外向型两种性格，结合其运动兴趣而分组教学，因材施教，采取有针对性的教学方法，加以引导和教育，教师在课上的组织与安排，就能得到学生们的积极配合。
2.合理安排，形成良好的体育环境
针对中职男女学生的生理、心理以及不同专业的特点，在制定体育教学计划的过程中，要建立良好的师生关系，采用多样化的教学组织方式和方法，从而培养学生的道德感、美感和责任感，培养优良的意识品质，进而展现自己的个性。
3.教师在课堂上应该注意科学引导
努力培养学生的自我意识，发挥学生的主动性，尽可能地让他们独立进行活动，并提供更多的自由，变学生从事体育活动的被动驱使为主动追求。
在教学中，要明确学生的主体地位，采取多种形式激发其自我活动的能动性，并给予充分信任和尊重，提供更多的自由空间，让学生主动来参加体育活动。
4.在体育活动中渗入心理训练
有意识、有目的地对学生心理施加影响，使身心达到最佳状态，以满足提高运动技术水平和增进身心健康的需要。
5.进行体育教学改革，改进组织形式，改革教学方法
充分体现现代学校体育健身性、娱乐性、开放性特征，让学生个性得到充分发展。
四、中职体育个性化教育应注意的几个问题
1.营造教学环境
为学生搭建施展个性发展的平台，多提供空间和时间，让学生自我发挥、自我创新、自主练习。体育个性化教育离不了教师的主导作用，也离不开学生的主体参与。
2.注重因材施教
在充分了解学生个性的基础上，及时给学生个别指导并提出不同的要求，逐渐促进学生个体的发展。处理好全面性培养和个性全面发展的关系。课堂组织应依据课程内容、学生的实际情况创造性地选择不同的形式。
3.改革传统评价
注重过程评价、定性评价、自我评价与相互评价相结合。注重评价的激励功能，把评价作为一种期待，巧妙地运用评价使学生体验到老师的期望，进而转化为一种积极行动。
4.教师是学生的榜样
在教学过程中，教师要尊重学生的人格和自尊心，平等地对待每一个学生，在尊重个性中发现个性，在发挥个性中发展个性，在发展个性中完善个性。
中职学校体育
教学既是学校教育的重要内容，又是培养学生个性的重要手段。在中职学生迈向社会之前，提高学生的心理健康素质显得尤为重要。个性发展是制约学生心理健康发展的重要因素之一，而体育运动与学生个性形成和发展有着十分密切的联系。经常有计划地从事体育运动能培养学生的意志力、刻苦和勇敢精神、自制力、果断性、顽强性和纪律性；还可以提高和改善学生的思维能力，有助于改变不良的个性品质，完善和巩固优秀个性。
