摘 要：随着社会的发展和时代的进步，现金社会对于中职学校应用问写作的要求越来越高。在目前的一些中职学校里面，有一部分教师对于应用文写作存在着一定的误区，因此这门课程的教学效率也一直没有提高，这对于学生以后不如社会都是不好的影响。因此，中职学校必须要加强对于学生的应用文写作的教学指导，用科学合理的方法，让学生们更好更快的学习到关键知识，提高学生们的表达能力、逻辑思维能力以及思考问题的方法，培养出被时代所需要的人才。
关键词：中职学校；学前专业；应用文写作
社会的进步是日新月异的，在竞争激烈的大环境中，社会对于中职学校学生的应用文写作能力的要求也变得愈来愈高。现在，很多中职学校开设了学前专业应用文写作教学的课程，但是因为教学方法的不合理，导致学生的课堂表现并不理想。
一、中职学校学前专业应用文写作教学的现状
（一）重视教师的地位，忽略学生
在传统的教学过程中，一直都是以教师为主导地位来进行课堂教学，学生只能被动的去接收教师所传达的信息和知识，两者地位出现了错位。随着新课改的深入，确定了以学生为主体的地位，因此，教师在教学过程中，要以学生为本，考虑学生的知识接收能力和认知能力。
（二）重视课本知识，忽略实际
以课本知识为主要教学中心，一直是传统教育的重要宗旨，但是随着时代的发展，显然这种方法已经不适应现代的教学了。中职学校进行学前专业的应用文写作中，大多运用学校的教材进行授课，这些教材的内容千篇一律，内容陈旧，与学生的专业联系并不密切。学生们看到课本的时候，就会感觉十分的枯燥无聊，没有心思读下去。
（三）重视课堂效率，忽略学生
在进行应用文写作的过程中，教师以课堂为中心，不去考虑学生们的吸收能力和认知情况。只一味的将备课容全部讲完，就结束了课程。学生们不去主动的学习知识，任由教师一个人在讲台上唱独角戏，课堂效率低下。
二、针对中职学校学前专业应用文写作教学的意见和建议
（一）结合学生的专业进行教学
教师在进行应用文教学的备课中，应注重学生是学前专业这一个特点，按照此特点进行备课和教学。将学生的专业知识融入到应用文的教学中，会让学生感到亲切，对于教学的内容也不会吃力。比如说教师在进行学前专业的应用文教学中，可以适当的举例叙述学前专业的一些特点，也可以结合实际说一两件教学的趣事儿，这样可能提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
（二）结合学生的接受能力进行教学
中职学校的学生相对来说文化基础比较弱，对于问题的分析能力和思考方法以及语言表达能力都不强，一些应用文对于他们来说是比较难以把握的。因此，教师在教学的过程中，要考虑到学生的吸收能力来进行教学。对于比较难掌握、用词深奥的应用文，就可以分成几部分来进行教学，将难的知识划分开，由浅入深，让学生们慢慢的将知识吸收。一些不必要的知识也可以适当的删除，比如说一些科技成果的展示、刁钻的名词注释等。教师要真正的掌握因材施教，将应用文的理论知识真正的融入到课堂之中，让学生们轻松的接受知识。
（三）利用多媒体，增强课堂趣味性
应用文课程相对来说比较枯燥单一，常常容易让学生感到枯燥，因此丧失了学习的兴趣，因此，教师在教学的过程中，要将应用文的授课灵活起来，让学生们感觉到应用文学习的趣味性。
教师教授应用文的时候，可以利用多媒体在上课前通过讲一个小故事或者是播放一段视频，让学生们快速的融入到这些内容中来，然后让学生们结合所参与的内容，来进行应用文的写作。学生们在聆听或者观看的时候，所有的感官都开始互动，提高了对于外界的感知能力，加强了对于课堂的兴趣。课堂提高了趣味性，学生们就会主动的参与到课堂的互动中来，然后根据内容，写出更加真实的应用文。
（四）进行角色换位的教学实践
教师可以每一个月进行一定角色换位活动，也就是学生扮演教师的角色来进行课堂教学。学生如果要进行课堂教学，那么就会提前预习和做功课，不自觉的提高了学习的自控能力和主动性。教师可以挑选在学生中间表现能力比较强的同学作为第一次的教师扮演角色，给其他的同学做一个良好的示范。在该学生授课的过程中，教师在旁边聆听。在教师授课结束之后，和学生们互动，由学生们发问，提出不懂的地方和问题，教师再结合该学生的表现来进行评价，表扬学生优秀的一面，对于学生的不足之处可以多多鼓励。在之后每个月的角色换位中，教师可以让每个学生轮流上讲台授课，考虑到教学的公平性。
（这是对本校一个班级的抽查报告，可以分为应用文教学改革前和改革后：）
由此可以看出，采用合理多元化的应用文写作教学之后，学生们的整体成绩都有所上升，课堂效率也大大提高。
参考文献
[2] 周穗霞. 创新应用文写作教学模式[J]. 科教导刊（中旬刊），2011（06）.
[4] 常卫霞. 略谈提高中职《应用文写作》课程教学实效性途径[J]. 职业教育研究，2013（04）.
[6] 杨永康. 新教学大纲背景下的中职应用文写作教学思考[J]. 卫生职业教育，2013（09）.
