摘 要：从教学的最初意义来看，它的精髓在于将相应的知识传授给学生，并让学生领悟其中的意义，进而达到教学的目的。对于小学语文老师来说，作文教学无疑需要进行教学模式上的更大创新，从而将抽象枯燥的作文写作变得生动有趣，最终提升作文教学质量，激活小学作文教学浓厚的氛围。本文从小学作文的角度出发，对提高小学作文教学时效性的方法和途径进行探讨，对于进一步提高作文教学质量具有一定的促进作用。
关键词：小学作文；时效性；方法
中图分类号：G623.24 文献标识码：C 收稿日期：2015-12-10
小学作文教学对教师来说是不容易掌握的，这是因为小学生在作文中对情感词语的理解与教师是不同的。那么在小学作文教学中，教师对教学模式进行创新，才能促使作文教学最终取得成效。在实际的作文教学中，教师需要从不同角度引导学生进行作文写作，并充分利用偶发事件，从作文教学的时效性上让学生迸发出思路火花，进而打开写作思路。
一、引导学生写出真情实感
从理论上来讲，每个小学生的内心情感世界都是非常丰富的，只不过受到语言表达能力的限制，往往在实际中会受到一定的阻碍。学生在作文写作中常常觉得可写的东西很多，可是下笔时又不知从何写起，不知如何恰当地将自己的内心感受表达出来。由此看来，教师在进行作文教学过程中，可以从这个方面入手，通过巧妙的语言方式，如趣味性小故事、铺垫式引出等，引导学生尝试将内心想法表达出来，将心中所想用语言表达出来。刚开始，学生可能表达得不清晰，语言运用可能也会不到位；但长此以往，学生的表达能力就会得到提升，对语言的润色能力也自然会得到提高。
教师的主要任务是对学生进行引导，通过引导让学生自己观察事物，观察周围的生活，让学生在观察中发现作文的写作点。同时教师还要鼓励学生将自己所观察到与发现的东西用语言表达出来，这样学生在实际生活中不仅学会了观察生活，记录生活，同时也能将其用语言表达出来，进而也就能够将其记录在作文上。通过对生活的真实体验与感受，加上教师的引导作用，这样学生进行作文写作时就能较为自然地流露出真情实感。
相对来说，小学生作文教学中引导学生将内心的想法表达出来并不困难，而最主要的是让学生将真情实感变成文字。例如，教师在一次作文教学中让学生描述声音，并对描述形式进行了特殊的规定。教师利用多媒体向学生展示具有声音的图片或影像资料，为了激发学生流露真情实感，教师本次选用的都是生活中一些常见的和可以接触到的声音。引导学生依据各自听到的声音对具有声音的画面进行描述，并允许学生之间进行相互交流，这样通过学生之间的交流讨论，能够进一步打开学生的思路。
二、懂得点亮学生的生活
作文教学其实就是对生活的一种感悟与情感表达。从这个方面来看，作文写作更应该贴近生活。在此过程中，教师需要从实际出发，对学生加以引导，引导他们关注生活并热爱它，这样学生动起笔来才会与实际生活贴得更近。有效的作文教学能够从一定程度上点亮学生的生活。有些教师在进行作文教学的时候，总是将学生一味地限制于教室中，很显然，这种闭门造车的作文创作方式，不仅很难让学生写出真情实感的文字，同时也会在一定程度上阻碍学生作文写作水平的进一步提升。因此教师在进行作文教学的过程中，应适时带领学生走到户外，引导学生亲近自然，从而真实地进行生活体验与感受生活，这样作文教学就从多个方面将学生的写作思路打开了，同时也为学生写作提供了很多素材。
三、让学生学会坚持
从实际情况来看，提高作文写作能力并非是一天两天的事情。写作源于生活，这就需要学生在日常生活中善于积累，坚持观察、体验生活，并及时将自己的一些感受记录在本子上。进行小学作文教学中，还应多鼓励学生在观察生活、体验生活的基础上，要多写。要提升作文能力，只有多写，才能逐步将积累的知识转变成自己的作文文字，这样日积月累，学生的作文写作能力才会不断提高。
对于小学作文教学来说，教师通过多种途径对学生进行引导是十分重要的，即不仅能够充分调动学生对作文写作的兴趣，同时能够引导学生深入生活，在生活中写作，写出真情实感。
参考文献：
[1] 郁舒琳.浅谈小学作文教学的创新[J].中国校外教育旬刊，2011， （S1）：203.
[2] 沈 娜.浅谈提高小学作文教学时效性的方法和途径[J].学周刊，2012，（10）：144.
