摘要：随着新媒体时代的到来，大学英语教学也出现了一些新的变化。其中，对大学英语教师而言，如何在新媒体时代的大环境下，抓住新的机遇，迎接新的挑战成为摆在每一个英语教师面前的课题。一方面，大学英语教师要学习教学技术，更新教学理念，不断提升自身的业务能力与教学水平；另一方面，在心理层面上，要做到角色转换与自我定位，以适应新媒体时代对大学英语教学带来的影响。
关键词：新媒体时代 大学英语 英语教师
1 引言
如今，新媒体时代作为一种新的传播形态和媒体形态，其影响力已涵盖各个领域和各个层面。新媒体时代是相对于传统媒体而言的，是报刊、广播、电视等传统媒体以后发展起来的新的媒体形态，是利用数字技术、网络技术、移动技术，通过互联网、无线通信网、卫星等渠道以及电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供信息和娱乐服务的传播形态和媒体形态。[1]大学英语教学的改革一直是广大教育工作者以及外语爱好者关注的焦点。随着新媒体时代的到来，很多专家学者开始将新媒体时代对大学英语教学的影响作为新的课题进行研究。
对于新媒体时代对大学英语教学的影响，其研究成果主要集中于三个方面：一是新媒体技术，或者是多媒体技术在大学英语教学课堂上发挥的作用以及与传统的课堂讲授式教学相比显示的优势。如，魏羽提出网络传媒资源能够在大学英语教学中起到如下作用：网络媒体交流平台、现代英汉双解百科词典、移动的多媒体图书馆以及空中课堂。[2]二是基于网络多媒体教学模式对大学英语教学的影响，尤其是对学生自主学习方面的影响。如傅玲芳与杨坚定认为，网络多媒体环境与教学模式能在一定程度上提高学生自主学习性，促进学生个性化发展。[3]三是在新媒体时代产生的某种新型的教学方式在大学英语教学中的应用，如微博教学、微课教学、微信教学、微电影教学等等。如卢海燕就探讨了微课在我国大学英语教学中应用的可行性。[4]这些成果在一定程度上深化了对新媒体时代对大学英语影响的研究，但是新媒体时代对大学英语教师的影响或带来的改变却研究不多，本文试图以新媒体时代下大学英语教师变化为研究对象，说明大学英语教师在新的时代背景下，一方面在技术层面上遇到的新机遇与挑战；另一方面，在心理层面上，必然面临的新的角色转换与自我定位。
2 大学英语教师的现状和面临的问题
为了适应新时代对大学英语的新要求，我国大学英语教学的改革势在必行。这项改革是一场全面的，历史性的改革，它包括大学英语教学涉及到的方方面面，其中包含教师、学生、教材等方面的改革和创新仍然是这项改革的中心环节。从教师的方面来看，对大学英语教师队伍的建设和改变应该以认清当今形势和现状，了解大学英语教师面临的问题为突破口和出发点。
首先，从教师队伍本身来看，有不少大学英语教师满足于传统的教学方法，固守成规，教学理念有待进一步更新。
虽然大学英语改革的工作一直在进行，但事实上，有不少的大学英语教师对大学英语的改革认识不清，认为这项改革只是流于表面，不可能深入问题的实质，因而在思想上没有引起充分的重视。有些教师不注重与时代的接轨，还是按照传统的、陈旧的方法在教学。比如，多媒体辅助教学的方法没有得到充分运用，有的老师甚至从来不利用新型的教学设备与教学手段，导致课堂教学刻板无趣，不能很好调动学生的学习积极性。有的老师虽然也在利用诸如多媒体等形式来辅助教学，但是在使用过程中，往往十分局限，只是用多媒体来播放音乐或视频等等，未能完全发挥新型的教学技术的作用。
另一方面，很多大学英语教师对于自身的角色定位有待更新。在传统的教学模式中，教师往往扮演的是信息和知识的传播者的角色；老师们把自己学到的关于外语的知识又教给自己的学生。在这种课堂上，教师是一切信息和知识的来源，也是一切信息和知识是否正确的判断者，是课堂绝对的主导者。这种传统教学模式下成长起来的教师队伍，在新时代的环境下，往往无法将自身的角色定位与时代接轨，造成的结果就是，某个教师自身素质和能力的高低往往决定了学生们的学习效果的好坏。有的教师外语知识水平高，业务能力强，他的学生就教得好；而相反的，如果某个教师外语知识水平有限，业务素质不过硬，则会对他的学生产生非常不利的影响。
3 新媒体时代为大学英语教师带来的机遇与挑战
新媒体时代的到来，为大学英语教师队伍带来历史性的影响。它一方面为大学英语教师提高了提升自身知识水平和教学水平的机遇，同时，也带来了相应的挑战。所有大学英语教师都必须认真对待新媒体时代的影响，寻求自身的发展。
一方面，大学英语教师要学习教学技术，更新教学理念，不断提升自身的业务能力与教学水平。新媒体辅助教学对于新媒体技术的依赖，使得广大英语教师的网络媒体技术培训迫在眉睫。
而时下，学生们学校英语的热情也与英语教学的方式方法存在一定的联系。传统的粉笔加黑板的教学形式虽然有其自身的优点，但与新型的多媒体辅助教学的方式相比，有着自身无法克服的缺陷。许多教学效果没法达到，教学效率也显得比较低下。例如，现在网络上有不少诸如教学音频、视频等教学资源，但若是传统课堂，便没法将其展现出来。而学生们也在不断使用各种网络资料来提升自己学习英语的兴趣，比如网上的慕课课程，各种英语学习网站的资料等等。 在这种情况下，广大大学英语教师适应时代发展，提升自己运用各种新媒体新技术的业务能力就显得尤为重要。英语教师应该根据英语课程的需求和学生英语学习的需求，利用各种机会和资源进行学习，不断实践提高，并养成终身学习的习惯，才能不断使用新媒体时代对教师业务能力和素养的要求。
另一方面，在心理层面上，要做到角色转换与自我定位，以适应新媒体时代对大学英语教学带来的影响。同时，新媒体时代网络信息的广泛传播，让传统的教师角色从知识信息的传播者变成信息的整合者，课上课下学习的引导者、监管者。
在新媒体时代，除了完成技术提高之外，广大英语教师还应该在心理上完成角色转换。传统的课堂上，教师扮演的往往是知识的传播者的角色，现在这一角色定位对于教师而言，已远远不够。大学英语教师不单单是教书匠，还肩负着知识与信息的整合者，课上课下学习的监督者与引导者、教学科研工作者等多种身份与使命。随着信息时代的来临与新媒体时代的影响日益深远，广大教师若是单单依靠自身以往的知识水平，是绝不可能应对课堂上不断更新的知识的，对于授课过程中的知识点，有时候甚至会出现知识水平欠缺或者空白，这时保持良好的学习态度，完成心理转变，不断更新自身知识就变得尤为重要了。
所以，新媒体时代的到来，对于教师队伍的建设，有着特别重要的意义。广大英语教师在抓住新媒体时代带来的机遇的同时，不忘自身肩负的时代使命与责任，应对新时代的挑战。
4 结语
新媒体时代与大学英语教学的结合势在必行，认清这一形势并了解这一结合带来的变化，有利于教师队伍的建设，让英语教师在逐渐使用新媒体技术的同时，完成对自身角色转变的认识，加强学习与培训，努力为这一转变创造条件。
