摘 要：初中数学的学习对于学生来说是比较重要的，那么这就要引教师对教学方法的重视。课堂提问不仅是教学内容的关键部分还是教师教学的重要手段，还可以说对连接教材、教师以及学生之间发挥着桥梁和纽带的作用。因为学生的思维需要老师运用正确有效的方法去激发出来，课堂提问就是一种有效的办法，它能对学生学习的主动性、积极性以及创造性起到促进作用，使得学生懂得自主学习的重要性。本文阐述了在平时的初中数学课上针对课堂提问所出现的问题，并且提出了一些有效提问的措施。
关键词：初中数学；提问策略；有效提问
“教师的提问能够有效促进学生的思维，能够有效评价教学效果，能够有效推动学生预期目标的实现”。这是美国一位有名的教学专家斯特林・卡尔汉所提出来的，所以，课堂提问具有一定的重要意义。
一、当下数学课堂提问所存在误区
1、教师设置问题的难易度不好把握
在初中数学课堂中有些教师设置的问题比较容易，不能有效的体现出教学内容的思维价值。比如说有些问题只是需要学生回答“是”或者“不是”，这种问题没有给学生留下认真思考的空间，所以说不能激发学生的学习思维。问题太难，超过了学生的思维发展区，这种问题的设置可以说没有一定的意义，超出了学生实际的学习和思考的水平，这样就不利于学生主动学习的积极性。
2、设置的问题缺乏针对性
一些数学成绩比较优秀的学生可能不会被老师有难度的提问所难倒，但是对于数学成绩不理想的学生来说这就是一个困难。所以说对于数学成绩水平不一样的学生要针对他们的实际情况来设计不同程度的问题，要尊重学生个体差异的存在，不同的数学基础就决定了学生不同的接受能力，那么他们的思维方式也就有所不同。教师在进行课堂提问时要针对学生的差异性和层次性，做到满足学生学习的需求，实施差异教学。
3、进行课堂提问时没有给学生留出思考和探索的余地
课堂提问是为了激发学生的学习思维和提高学生的学习能力，并不是迫切的得到问题的答案。当教师提问之后可以给学生留有一定的时间进行思考，如果只是着急的询问结果就会打断学生的思路，留有充分的思考时间会得到比较理想的结果。
二、数学课堂上针对提问需要遵守的原则
1、要遵循目的性的原则，课堂上的提问要具有一定的目的性，不能盲目的提问，要根据教学的内容和教学的目标来提问。教学内容中的每个章节都具有一定的重点和难点，所以教师提问时要结合数学内容的重难点设置有效的问题。
2、要遵循启发性的原则，教师在教学活动中设置的问题要在学生看来具有悬念，这样才能激发出学生的好奇心，慢慢的引导学生进入到数学的学习中去。在教学中教师首先把一些前提条件介绍给学生，而不是直接的把要解决的问题抛给学生，教师再通过对前提条件的疑问，学生就会自己动脑筋思考，积极交流，最后得到教师想要的答案。这样不仅激发了学生的学习思维也促进了教师教学内容的有效开展。
3、要遵循循渐进性原则，课堂的提问就是为了有利于教学内容的有效开展，所以教师要按照教学程序对课堂的结构进行认真的设计，针对学生的认知能力，由表层到深处、由容易的知识到有难度的知识，层层递进，环环相扣这样的教学思路来提问，这样才使得教学具有一定的科学性和合理性。
三、课堂提问的有效方法
1、问题要设计的巧妙，激发学生的兴趣
通过教育心理学得知如果学生能对教学内容产生浓厚的学习兴趣，那么他们的注意力就会高度集中起来，从而达到一个良好的学习状态。在这个状态的学习过程中学生会更快的掌握学习方法，学习更多的知识，所以说教师对问题的巧妙设计对于激发学生学习兴趣有很大的帮助。比如学生在学习多边形这个章节的内容时，教师就能结合我们实际生活中的例子来讲述，这样就可以很快的激发学生的学习思维，使得课堂气氛更加活跃。
2、把握好提问的控制技巧，提高提问效果
（1）要针对知识点进行提问；每个学生的思维特点不同，那么课堂提问就要从容易的问题到有难度的问题开始，这样才能取得良好的教学效果。
（2）针对学生的思维发散点进行提问；这样的提问方式能够对学生创新能力的培养起到促进作用。要注重对学生求异思维的训练，让学生自身通过不同的思维方向找到相同的答案，从而使得学生的创新能力得到进一步增强。
3、教师提问要因人而异
教师在进行提问的时候要因人而异，因为教学内容的设置就是为了每一个学生都能得到良好的发展。所以教师要尊重学生成长的差异性，对于每个学生的回答都给予不同程度的肯定。
“课堂提问”就是教师在教学活动中针对教学的重点和难点所设置的一些问题，这样做不仅是为了完成一定的教学任务还是为了提高中学生的学习能力。比如说老师采用幽默、有趣的提问方式就能在一定程度上启发学生积极思考的能力，也能促进老师和学生之间的情感，从而使得课堂的气氛更加活跃。
参考文献：
[2] 程静珊・提高教学中提问的有效策略[J]・中国数学教育・2012年9月第二版
