摘 要：数学语言规范是指在数学教学中运用普通话。数学语言作为阐述初中数学技能与知识的重要途径，同时也是完成教学任务的主要方法，它能快速提高数学信息容量，增强数学知识，为课堂带来更多的活力与亮色。
关键词：数学语言;口语化;趣味化;数形结合
数学语言是一项以数学知识为基础，将学生作为实施对象，用规范的语言传播的专业语言。不管是在传统的数学教学中，还是现代化教学，数学语言始终是老师传输知识与技能的途径，对完成教学任务与工作有着重要的作用。因此，在初中数学教学中，我们必须根据教材编排，从学生容易接受的层面出发，加强数学语言探讨，提高教学质量。
一、数学语言简洁、精确、规范
精确的数学语言是指在讲述数学事物时，必须做到用词精确，在满足学科特性的同时，不违背数学科学性。数学作为一门学科语言，同时也是概述数学推理、概念、定理与判断的逻辑语言，它具有严密、准确等特点。例如：射线与直线，坐标轴与坐标等，虽然只是一字之差，但表达了完全不同的概念。在次序颠倒后，也会出现相反的意思，如：全不为零和不全为零、解方程与方程的解等。因此，在初中数学定理、定义、公理叙述中，教师必须做到语言准确，这样才能让学生避免不必要的误解与疑惑。
数学语言规范是指在数学教学中运用普通话。其中，语言是否规范，不仅会影响老师表情达意的效果，对学生获得训练技巧、知识技能也会造成很大影响。
数学语言简洁，是指数学语言叙述中，应该尽量避免重复，做到一语中的。另外，也表现在数学语言的形式化、公式化与符号化上。与语言文字相比，这些公式与符号显得更加形象、简练、特别。在教学中，数学老师可以将数学知识归纳成图表、图形，让复杂的内容结构形象化、简单化、系统化，或者设置短小的口诀，方便学生记忆。
二、数学语言口语化、趣味化
在数学教材中，很多书面语言使用的是较长的抽象性、复杂性句型，此时如果老师仍然“照本宣科”的话，学生就会认为老师的语言难懂、僵硬，欠缺亲和力，最后出现“犯困”的局面。因此，在数学教学中，我们可以尝试着将数学语言转换成朴实易懂的口语，这样不仅顺应了学生的心理与年龄特征，同时也会让学生感到亲切。
另外，将语言修辞应用到数学教学中，对增加课堂氛围、提高教学成果与语言吸引力也有很大的作用。如：将比喻法运用到教学中，它能让初中数学教学内容更加生动、形象，通过借助外来事物，快速帮助学生提高学习兴趣，为学生营造出愉悦、轻松的学习情境。引用则是在说明事物时，运用民间谚语、古诗词或者歌曲，这样可以让讲解过程更加生动具体。
三、增强数形结合
图形语言作为视觉语言的重要形式，在绘制图形的同时，它能让枯燥的数学知识更加直观、具体，方便联想、观察。在观察已知图形的范围、形状、位置时，通过联系方程与数量，最后能够达到破译图形语言的目的。例如：在长方形表面积计算中，初次接触空间图形的学生很难理解直观图形，针对这种情况我们可以采用以下步骤进行操作：从模型图形出发，即整合相关图形绘直观图;从图形再到模型，即结合直观图，将具体的模型表现，这样就能将模型与图形结合起来，并且为其提供良好的感性认知，让其熟悉直观图结构特征与画法;从图形符号出发，即用位置关系将直观图表示出来;从符号向图形进发，即整合符号条件，画出直观图。
另外，对于后进生，我们可以根据实践教学的要求，从基础知识方面增强语言艺术，帮助学生提高学习效率。事实上，在教学中，后进生很容易出现逆反心理，由于缺乏自信心、独立性、目标性，长此以往，就会对数学产生厌烦心理，甚至为了应付考试，背着包袱，硬着头皮死学，或者干脆放弃不学。也正是因为缺乏主动性，所以后进生智力始终得不到有效开发。针对这种情况，我们必须加强数学语言的艺术运用，让数学教学过程更加有趣、生动。在课堂教学中，老师不仅要随时关注全班学生的情绪，更要留意后进生状态，后进生在课堂中经常注意力不集中、开小差，对于老师枯燥无味、按部就班的教学语言根本听不进去。此时，老师必须及时利用艺术语言提高课堂氛围，这样才能引导学生进入思维状态，最后提高教学有效性。
从情感来看：学困生的情感比较丰富，他们普遍需要老师的爱护与关心，在有所成绩时，老师及时给予鼓励或者表扬，能帮助他们提高学习主动性。因此，在数学教学中，老师必须关注自身形象，在为人师表中，给学生更多的情感教育，促使其主动学习。另外，开设第二课堂，设置小组学习，注意作业难度也是语言艺术的内容，只有做好点滴工作，才能逐步提高学习成绩。
数学作为一门逻辑性、思维性学科，它对开发学生智力具有很大作用。因此，在初中数学教学中，老师必须注重数学语言艺术，在数学语言准确、精练、严谨的过程中，提高教学质量。
参考文献：
梁爱灵.浅论初中数学教学中的语言艺术[J].考试周刊，2013（37）：66.
