【摘要】所谓挫折教育，是指在科学的教育思想指导下，根据队员的身心发展和教育的需要，利用和创设某种情景条件，提出某种难题，启发和促进队员动手动脑来解决问题，使他们养成乐于尝试，勇于克服困难，敢于经受挫折的习惯，从而引导队员逐步摆脱依赖，形成对环境的适应能力和对挫折的承受能力。队员的挫折承受能力不是与生俱来的，也非后天自然可得，它是从队员自我意识的发展为前提随着知识经验的积累和能力的增强，通过专门的实践锻炼而获得的。
【关键词】挫折教育;正确指导
面对越来越残酷的社会竞争，很多家长认为，必须培养队员从小就耐受挫折的心理素质，只有这样才能在未来的社会竞争中立于不败之地。为此，有些家长在队员很小的时候就开始经常打骂队员，认为这样做既可以培养队员良好的品质，还能培养队员耐受挫折的能力。但是，经过对挨打受骂的队员和快乐成长的队员的长期跟踪调查发现，从小遭受太多太大挫折的队员长大后更加害怕遭受挫折，而且容易形成谨小慎微、胆小怕事的性格。所以我们要重视挫折教育。所谓挫折教育，是指在科学的教育思想指导下，根据队员的身心发展和教育的需要，利用和创设某种情景条件，提出某种难题，启发和促进队员动手动脑来解决问题，使他们养成乐于尝试，勇于克服困难，敢于经受挫折的习惯，从而引导队员逐步摆脱依赖，形成对环境的适应能力和对挫折的承受能力。队员的挫折承受能力不是与生俱来的，也非后天自然可得，它是从队员自我意识的发展为前提随着知识经验的积累和能力的增强，通过专门的实践锻炼而获得的。
一、对队员进行挫折教育的必要性
在强调尊重队员、维护队员权利的今天，辅导员和家长已经很少批评队员，生怕伤了队员自尊心。然而，教育专家也指出，对队员的尊重和保护要适度，生长在温室的队员是长不大的，在队员成长的道路上，接受适当的挫折教育是必要的。
尽量让队员离开父母的保护圈，放开手脚，做自己能做的事，比如吃饭、穿衣等事情，不要怕麻烦，让队员反复做，队员在不断实践中会找到正确的方法;其次，要让队员进行体能上的锻炼，冬季来临时鼓励他早起锻炼身体，利用节假日带队员徒步郊游、爬山、逛公园，体验艰辛的同时也有快乐;再者，可以通过批评、忽视、惩罚等方式使队员受挫折教育，比如游戏活动中，不一定每次都要让队员胜利，也不一定每次都要他当主角，让他体会受挫折的感觉，学会自我调节。
二、正确引导挫折教育
生活中，挫折无处不在，可以说挫折伴随着队员成长的每一步。有意识地让队员受点“苦和累”“受点挫折”，尝试一点点生活的磨难，使队员明白人人可能遇到困难和挫折，而困难和挫折是可以克服的，教育队员敢于面对困难、挫折，正视挫折并提高克服困难的能力。小班队员自理能力差，有一次我让队员进行穿衣、系鞋带比赛，考虑到要让每位队员都能通过自己的努力克服困难完成任务，就要设置难度不等的情景，逐步经受磨练。在那次活动中，有的队员能够克服困难，最终完成任务，感到无比自豪，我想这种自豪使他们从未有过的（因为成功的喜悦恰恰来自于问题的解决）但也有部分队员在过程中，表现得很急躁，甚至去扯自己的衣服，这时，我们既不能急急忙忙的代替，更不能去埋怨和奚落队员，避免是队员产生畏难情绪，挫伤他们的自尊心和自信心。我鼓励他积极尝试，寻找战胜困难的途径，当他真的需要帮助时，我给予一些指导。经过那次的活动，我们班的队员在自理能力都有了或多或少的提高，队员们对于困难也更能正确地对待，愿意去通过自己的常试来解决问题。
三、队员挫折教育的途径
为了提高队员应对挫折的能力，促进其心理健康发展，我们认为应从学校、家庭、社会三个方面对队员的进行挫折教育做起。
（一）学校是队员挫折教育的主要力量
学校是对队员进行挫折教育的重要场所，应将我们把挫折教育纳入教学计划，从而有计划、有目的地对队员进行开展挫折教育，提高队员应对挫折的能力。
开设专门的挫折教育课，有系统的、全面的和有针对性的从认知、情感、行为等方面对队员进行培养。在认知方面，教队员正确认识挫折的普遍性和两面性，经过努力挫折是可以克服的;在情感方面，让队员充分有体验挫折的机会，消除其害怕心理;在行为方面，教队员掌握战胜挫折的有效方法，形成正确的挫折观。通过认知、情感、行为三个方面的全面培养和教育，达到知、情、行的统一。
（二）家庭是队员挫折教育的后备力量
家庭是队员成长的摇篮，又是塑造队员情感、意志、性格、品德和心理素质的重要场所。队员的挫折承受力，总能或多或少地找到家庭的烙印。
家长可以根据队员的心理发展特点和教育的需要，有计划地设计适度"和"适量的挫折情境，提出某种难题，设置一些困难，或教给让队员完成一些有难度的任务，要求队员们动手动脑来解决矛盾问题、克服困难，完成任务，进行加强意志、魄力和挫折排解力的训练，最终使自己他们能经受住任何残酷的打击，从而使队员得到锻炼提升心理素质。人为挫折情境具有预防性和针对性，能弥补自然挫折情境的不足。
（三）社会是队员的挫折教育的强化力量
随着社会科学技术飞速发展，大众传播媒介、社会舆论和社区文化等对队员的影响越来越大，正在它们潜移默化地改变着队员的各种生活方式与思维观念。对队员进行挫折教育，政府要从宏观上建设良好的教育大环境。应该可以多多宣传战胜挫折的故事，形成良好积极向上的社会风气和舆论。另外，社区也会对队员挫折承受力的形成产生重要的影响，社区的应该形成良好的行为规范和风俗习惯，它潜移默化地影响每个社区的成员，从而促使人们的行为相互协调一致为队员成长提供良好的社区文化和氛围。社区的人际交往对于队员的思想个性、心理素质的形成与发展的有独特的影响。
四、把握适度，挫折教育应注意的问题
队员在遇到困难和失败时，往往会产生消极情绪，表现出畏缩、退却、逃避等行为，因此，作为我们就应该在平时有意识的设计一些有一定难度的，跳一跳就够得到的任务，让队员去完成。在队员遇到困难退却、逃避的时候可以有一些批评，以提高队员的心理承受能力，而不是因为不忍心、舍不得队员受委屈，就不愿意对队员的行为作出正确的评价。当然，在队员承受挫折的时候，我们还是需要给队员适当的鼓励，给他们面对挫折的勇气。
队员个体素质的差异是客观存在的，有些家长望子成龙心切，给队员提出过高的要求，人为地设置陷阱，使队员在压力面前产生强烈的挫折感。如果队员经常遭受这样的挫折，队员就会产生“无能”的感觉，感到事事失败而丧失自信心。在实施挫折教育时，一定要把握好“度”，注意队员在发展过程中，没有挫折不行，挫折过多过大也不行。教育的作用在于引导队员正视挫折，在遭受挫折时保持心理平衡，想办法战胜挫折，使身心得到健康发展。
总之，教会队员面对挫折，战胜挫折，并非一朝一夕可得，也并非刻意追求能成，关键是顺其自然，顺应队员的发展规律。在生活中潜移默化地培养队员的承受挫折的能力，队员能独立完成的一定使其独立完成，使其持之以恒。任何放纵和迁就的行为都会造成队员的依赖思想，要让队员在体验中认识挫折学会克服困难，战胜挫折的本领。
