一年一度的“快乐童话节”是我园四大节之一。选什么剧本，怎样安排角色，如何排练，是老师们“逢节必思”的问题，而在此其中，孩子们则享受着童话表演带来的快乐。但是随着“童话节”的逐年举办，教师思路局限、排练倦怠、剧目形式单
一、幼儿表演机械、参与率低等问题日趋明显。这不禁让我思考：排练童话剧的目的到底是什么？难道就是为了让孩子有上台展示的机会吗？怎样才能让所有孩子都积极参与并获得多方面能力的发展？带着思考，我从班本童话剧《小青蛙的早晨》开始尝试，实现从传统的以教师教为主的集体教学模式的童话剧变成师幼、家园共同参与的，有目标、有过程、有评价的完整的班本课程体系，让孩子们在班本课程中获得多方面能力的发展。
一、真心邀约――剧目确定显民主
本着“让幼儿成为课程主人”的宗旨，我们对全班幼儿发放了《童话剧班本课程开发》的第一份调查问卷，目的是推选出适合我班幼儿的童话剧剧本。问卷发放后，家长积极配合，参与度高，问卷回收率达95。从填写问卷内容上看，家长抓住了孩子的兴趣点，尊重孩子的想法，有推荐《喜羊羊与灰太狼》等热门动画片的，有选择以《白雪公主》等为代表的经典童话，也有选择国内外优秀绘本故事的，而让我大为惊讶的是孩子们竟然不约而同选择了叙事散文诗《小青蛙的早晨》。这一次，孩子们的选择跳出了以往童话剧目择选的固有条框，看来我们班一直进行的文学欣赏主题活动给孩子留下了深刻的印象，这让我倍感惊喜和欣慰。我想，既然《小青蛙的早晨》如此受宠爱，那为何不顺应孩子的意愿，将这篇优美的叙事散文诗用自己的方式演绎一番呢？
二、精心打磨――改编剧本显特色
《小青蛙的早晨》原作中角色形象分明，虽无对话却情节丰富，通过“每当……就会……”的句式，描述了早晨小动物们一个接一个出来活动的快乐情景，表达了“快乐可以传递，大家的快乐是由每一个人的快乐组成的，所以每个人都很重要”这样一个思想，强调人与人之间的紧密关系。根据这样的情节，我们注意多用加法适当进行丰富和修饰，融入生活化、口语化的人物对话，以及《蜜蜂做工》等幼儿熟悉的歌曲表演等元素，精简原作中“每当……就会……”的句式，并用快板加以节奏化，最后运用反复的手法将这种节奏化的对白串联、汇编成剧本，一来可让演员与观众形成积极互动，二来也降低了表演的难度，增强了观赏性。
三、潜心钻研――课程开发显创意
与此同时，班本剧课程的开发，还需要老师“真正蹲下来，耐心聆听，多观察孩子，关注孩子的兴趣点，早一些、多一点思考，及时总结，静下心来反思”。于是，我们和孩子一起讨论“最喜欢的角色”，制作“各种各样的点心”、“花儿朵朵”、“快乐的自己”，创编歌舞“快乐的小青蛙”、“蜜蜂做工”，生成了美工、表演等一系列课程。此外，我们真诚邀请家长参与，亲子制作班本剧海报，为孩子撰写“快乐寄语”……正是有了幼儿和家长的积极参与，我班的班本剧才得以多角度深层次挖掘，多维度全方位开发，家长获得体验，孩子快乐参与，师生共同成长。
四、全心设计――制作道具显巧妙
表演童话剧，道具准备必不可少。我们尝试家长、幼儿和教师共同制作道具，力求准备的道具简单、美观、实用，便于取放即可。于是，我们先有目的地引导幼儿分析故事内容，然后鼓励其自主选择喜欢的角色，思考需要什么道具以及用什么材料制作等问题。带着这些问题，我们根据幼儿自己的意愿安排了“服装道具制作安排表”，而用心的家长们在班级QQ群中一起商量、探讨，反应相当热烈。他们有的主动请缨，准备一起网上购买；有的展示作品，交流制作心得，甚至发表自己的疑惑……就这样，智慧的火花也就随即迸发――一个发箍、一张废旧鲜花包装纸，卷卷扎扎，就是一朵立体鲜花头饰；一张彩纸、一块彩泥，折折捏捏，猫奶奶的点心铺呈现眼前；还有“手腕响板”、“青蛙服饰”等巧妙的设计，无不体现着简单、实用、方便的理念。而幼儿戴（穿）上这些自己参与制作的头饰（服饰）则显得尤为自豪，“这是我和爸爸一起完成的。”“戴上立体花，我可真漂亮！”……孩子们的兴奋溢于言表。
五、用心排练――幼儿表演显自主
实施班本剧课程，需要一改往日教师设计好童话剧情和表演场景、动作等细节，让孩子纯粹地模仿表演，而应将整个排练过程交给孩子，让孩子在不断地尝试和积累中收获表演的经验，共同完成童话剧的创编和排练。
《小青蛙的早晨》故事情节丰富有趣，故事中“小青蛙”、“小鸟”等一个接一个传递快乐的方式深深地吸引着孩子们。于是，我们一起商量出小动物们“接龙式”的出场顺序和场景的安排，一起设计出人物出场的对话，如“我是一只小青蛙，一只绿色的小青蛙，每当太阳照着我的背，我就快乐地叫呱呱”。正是这样朗朗上口的儿歌将贴近幼儿生活的小动物活灵活现地展现了出来，巧妙加进剧本则更受孩子们的欢迎。一次，乐乐小朋友在区域活动时“无意”用响板为自编儿歌“伴奏”，引来很多同伴的围观。于是，我立即设计了一个“我为儿歌来伴奏”的表演活动，并结合童话情节，鼓励每一个孩子都来试一试、说一说，最后大家一致认同将响板加入到童话剧表演当中。就这样，集体教学中解决了集体歌舞表演的问题，自主表演游戏中完成了角色对白，完善了表演细节……最后，每一个孩子都熟知班本剧内容和表演细则，他们体验着、快乐着，自由地表达着、创作着。孩子们真正成为了班本剧表演的主人，自信心和表现欲望得到大大增强！
童话节，和孩子们一起做喜欢的班本剧，相信“巧实施”，必能“妙演绎”！
