〔关键词〕 语文教学；作文；生活；兴趣；真实；
想象；方法
〔中图分类号〕 G623.2 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004―0463（2013）
03―0067―01
作文教学是语文教学的重点和难点。如何指导学生快乐作文，是教师们应该认真思考的一个问题。通过多年的语文教学实践，笔者认为，教师应努力挖掘教材中写作训练的内容，以阅读为基础，在学生有所感悟的基础上，让学生结合自己的生活实际自由表达，从而形成个性化的语言，进而提高学生的作文能力，让他们真正爱上作文。
一、感受生活――作文的源泉
叶圣陶先生曾说：“生活如源泉，文章如溪水。泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”实践证明，要让学生写出优美的文章，就必须丰富学生的生活。如，教室布置、板报设计、组织班队活动……这样，学生有了丰富的生活经历，才有话可说，有情可抒，有写作的欲望。
二、激发兴趣――作文的动力
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对写作一旦产生兴趣，就会把这种兴趣内化为一种动力，自觉地去寻求，探索与创新，甚至达到忘我的境界。在教学中，教师首先要鼓励学生自主表达熟悉的生活，做到“我心思我事，我口抒我情，我手写我心。”“情动而辞发”，说的就是学生的写作热情一旦被调动起来，便会感到“如骨鲠在喉，不吐不快。”也就是产生表达的欲望。其次要给学生搭建各种展示自我的平台。同时还要善于用“放大镜”寻找学生的“闪光点”，真诚地激励学生。让赏识给学生送去快乐，进而滋生兴趣。
三、真实表达――作文的灵魂
要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文真实地反映他们的生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。这样，才能使学生把自己的想象力和创造力尽情地发挥出来。如，在教学有关人生哲理方面的格言时，鼓励学生结合生活实际进行表达。一个学生这样写：我11岁了，爸爸妈妈对我宠爱有加。原来以为这样的日子很幸福，可万万没想到，在上周的春游中，因为以前的幸福日子遭了“大殃”。眼看别的同学都已经“酒足饭饱”，我们小组连火都没点着。组员们一个个灰头土脸，肚子里唱着空城计，滋味可真不好受哇！俗话说得好：“花盆里长不出苍松，鸟笼里飞不出雄鹰”。我再也不能接受父母的溺爱了。这段文字字里行间流露出学生的真情实感，让人觉得学生们突然长大了，懂事了。如果不是亲身经历了、感受了，怎能写出这样情真意切的文章呢？可见，让学生们真实地表达至关重要。
四、大胆想象――作文的翅膀
黑格尔说：“最杰出的艺术本领就是想象。”只有大胆想象，才能令学生浮想联翩，文思泉涌，妙笔生花。如，三年级下册中《燕子专列》一文，插图是小女孩贝蒂不顾风雪救助燕子的画面，课文没有详细地描写贝蒂救助燕子的情景。当学生读到这里时，教师要引导学生通过观察图画，想象小贝蒂在大树下、草丛里发现燕子时的动作、语言、心情，从而更进一步理解课文的主题──人与动物和谐相处。
五、方法引领――作文的保障
语文教材在以丰富的人文精神和独特的情感魅力感染读者的同时，更以其优美生动的语言、独具匠心的布局谋篇，为每一个学生提供作文的范本。如，《美丽的小兴安岭》一文按照总分总的方式构段，在分的部分又按季节顺序写了小兴安岭的四季美景。在学生掌握文章这一叙述特点之后，可以进行习作练习，如写《我的家乡》等。
从丰富的语汇入手，引导学生将文章中所写的词语进行归类，进行写话练习，将所写的词语及时转化为学生的语言素材。如，二年级上册第一篇就是将描写秋天的词语进行了归类，有“秋高气爽”、“天高云淡”、“层林尽染”之类的好词。教师要及时引导学生将这些好词用到自己的文章中，并对描写春、夏、冬的好词进行归类，形成一个“词语库”。
总之，让学生在积极愉悦的心态下敲开作文之门，是每个语文教师的心愿。我相信，在新课程理念下，立足于生活实际，做生活的有心人，给予学生合理有效的作文指导，给他们自由表达的空间，他们就会爱上作文，进而快乐地进行作文。
