摘 要：歌唱是人们表达情感的一种方式，尤其是幼儿，当他们高兴时，就会情不自禁地唱起歌来，以此表达自己愉悦的心情。“快乐学习”指的是教师善于运用发展的眼光、良好的情感去创造宽松、和谐、民主的学习环境，寓教于乐，积极引导，充分调动幼儿学习的兴趣，从而使幼儿快乐学习。
关键词：幼儿；快乐学习；歌唱
一、创设条件，激发幼儿学唱兴趣
（1）选择幼儿喜欢的歌曲，激发幼儿的学习热情。“兴趣是最好的老师”，幼儿有了学习兴趣，就会逐渐产生自觉吸取知识的要求，主动地去学习，并在学习时产生愉悦的情感体验。学习兴趣是幼儿坚持学习的动力。一首歌曲能否激起幼儿学唱的兴趣和欲望，要看它是否适合幼儿。幼儿歌曲数量很多，但不是都适合幼儿。如歌词陈旧复杂，幼儿难以理解、记忆，或歌曲内容幼儿很陌生，这样的歌曲幼儿从情感上就会排斥，严重影响了孩子学唱歌曲的兴趣，在教学活动中就会形成老师唱主角，幼儿被动学习的凝重氛围。因此，在选择歌曲时，尽量选择歌词结构简单、易记、贴近幼儿生活、能给幼儿带来快乐情绪的、幼儿喜欢的歌曲。
（2）营造良好的活动氛围，让幼儿积极参与。在教唱活动中教师应为幼儿创设良好的氛围，寓教于乐，充分调动幼儿参与唱歌活动的积极性，让幼儿自发地、轻松地学唱歌曲。如歌曲《头发、肩膀、膝盖、脚》是一首活泼、欢快、节奏性很强的歌曲。在学唱歌曲前，教师让幼儿拍拍自己的头发、肩膀、膝盖、脚；再与同伴互拍。这样幼儿在不知不觉中理解歌词并记住歌词。播放音乐时，他们会情不自禁地跟唱、表演。幼儿的可塑性很大，喜欢模仿。教师的情绪会带动幼儿、感染幼儿，激发他们积极参与的欲望，使幼儿在愉悦的氛围中快乐学习。
二、注重教学方式，让幼儿愉快学习
（1）以游戏形式进行新歌教学，让幼儿体验歌唱的快乐。《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出幼儿教育应以游戏为基本活动。游戏是幼儿最喜欢的活动。寓教于游戏，发挥幼儿无意注意优势，使学习过程充满乐趣。教学中边唱歌边游戏是激发幼儿学习欲望的有效途径之一。幼儿天生好玩、好动、想象力丰富；他们对音乐的感受往往是喜欢通过各种动作表现出来。所以要提高歌唱活动的质量，就要根据幼儿喜欢游戏的特点，把枯燥的歌曲教学转化为生动有趣的游戏，让孩子通过自身的活动，把听、看、运动、唱等结合起来。把孩子从座位上解放出来，让他们轻松学会唱歌。如歌曲《找小猫》，通过角色游戏扮演猫妈妈和小猫，来学习并熟悉歌词，再进行学唱活动，这样使得幼儿学习兴趣浓烈，使平淡的新歌教学变得生动活泼。歌曲《蝴蝶找花》利用游戏让孩子分别扮演蝴蝶和小花，通过扮演角色、逼真的表演，把幼儿带入音乐作品特定的意境之中，使得孩子在轻松愉悦的氛围中掌握歌词，学会歌曲。
（2）引导幼儿创新歌唱，让幼儿享受成功的喜悦。《3―6岁儿童学习与发展指南》中指出幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，丰富幼儿想象力和创造力，使其能够用自己的方式去表现和创造。老师在教唱过程中，要激发幼儿大胆的想象、积极创新，多给幼儿自我表现的时间和机会，放手让幼儿自由创编。在幼儿自主表达、创造过程中，老师不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿。幼儿以新知识为工具进行探索，每一次精彩的发言都使幼儿在心理上产生成功和自豪感并尽情享受这种快乐。
（3）把握时机积极评价，激发幼儿再学的愿望。对幼儿学唱活动的及时反馈，能够激发幼儿再学唱的愿望。所以，教师要及时利用反馈信息的催化作用，做好评价工作。如对幼儿的学唱态度进行肯定，鼓励、赞扬是幼儿最希望得到的。当幼儿努力用心学唱的时候，教师的夸赞能进一步激发幼儿的热情。对学唱兴趣高、反应快、接受能力强的幼儿，要及时肯定他们的成绩并提高对他们的希望；对反应迟钝、接受较慢的幼儿，要夸赞他们的进步、态度，及时捕捉他们的闪光点给予表扬，增强他们的自信心。通过教师的肯定评价使所有幼儿在宽松、自由、快乐的气氛中萌生再学习的愿望。
快乐是幼儿学习、探究、尝试的原动力，幼儿因为快乐而唱歌，因为唱歌而快乐。因此，老师要成为幼儿唱歌的好伙伴，成为幼儿唱歌的支持者、引导者、合作者。理解幼儿歌曲，感受幼儿歌曲带来的快乐，“让每一朵鲜花都竞相开放，让每一只小鸟都放声歌唱”。
参考文献：
[1]曹 理，何 工.音乐学习与教学心理[M].上海：上海音乐出版社，2000.
[2]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[3]中华人民共和国教育部.3―6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.
