幼儿喜欢形象思维。故事就是在生动的“人物”之间，生发奇妙的“事件”，经过精彩的“发展”，形成理性的“结果”。所以，用故事对孩子进行启发教育是极富感染力的形式。它可以让幼儿带着求知的渴望，带着对世界的惊奇，带着数不清的疑问，初步领会生活的奥妙，帮助他们建立最初的“好坏”“美丑”“善恶”等道德观念，在人生的起点上飞起来。
笔者从事幼儿教育工作多年，在运用故事感化孩子方面，做了一些尝试，积累了一些经验，现整理如下，与广大幼儿教育工作者共享。
一、选择故事的重要性
故事的种类很多，有童话故事、成语故事、名人伟人故事、历史故事、民间故事、幼儿生活故事等。但并不是所有故事都适合孩子听，要有所选择。
1.要考虑教育意义。幼儿处于心智启蒙发展时期，他们的知识和生活经验很有限，语言表达能力正在形成，故事是以活生生的形象来反映思想情感的艺术载体，能为幼儿提供真实、自然、丰富的语言输入，帮助他们提高听说能力。所以，我们要选择有利于培养幼儿良好品德、有利于发展幼儿语言素养、丰富幼儿知识、培养幼儿动手动脑兴趣的故事。这就要求选取的故事具有教育意义，内容简短易懂，贴近生活。比如，幼儿听了故事《小狐狸找工作》后，心态自然会发生改变，知道做什么事情都要踏踏实实，有始有终。听了故事《猴子捞月亮》后，会明白遇到事情要多观察多思考，不能只看表面现象，盲目行动……小朋友们听得故事多了，思维开阔了，有时孩子犯了毛病，只要老师用故事中的一个词或一句话警示，他们就会马上收敛。
2.要考虑年龄特点。给三四岁的孩子讲故事，要选择那些主题鲜明、情节简单、人物单一的故事。比如：两只小羊在独木桥上相遇，耍起小脾气互不相让，导致掉到水里这则故事，告诉幼儿要学会谦让，否则容易酿成事故。五六岁的幼儿理解能力相对高了点，给他们讲故事，要选择情节相对复杂，不仅有助于拓展孩子视野，还能激发探究欲望的故事。比如《老鼠嫁女》，故事一波三折，不仅让幼儿感觉经过很有趣，还有助于理解事物之间的内在联系。
二、怎样把故事讲生动
幼儿的认识是感性的，讲故事时要尽量借助某些介质，帮助理解故事情节，使故事更受欢迎。
1.讲故事时语言要生动形象，体现出不同的角色、语气、语调，要善于运用拟声词。比如，小猫的叫声是温柔的“喵――喵――”，老虎的吼声则十分粗犷凶狠。要扩充故事中角色的对白，使故事显得更真实。故事的开头和结尾可以用特殊的语言。比如，神秘地导入，能激发好奇心、集中注意力。
2.老师可以借助手势、表情、动作等神态和肢体语言，增强故事的感染性。比如，用一只手做手枪状、用两只手表演兔子等。手势可以从视觉角度增加动态，使角色“活”起来。表情和眼神则能准确表现角色的心理、情感变化，从而加深对故事的理解。
3.可以借助图画、头饰来帮助幼儿对故事的理解。在阅读故事漫画时，要引导孩子细心而且有顺序地观察。比如绘本故事《小熊裁缝》，为了体现小熊帮大象做衣服不容易，在主题画面背后一直出现着日历，小朋友可以根据日期延续，计算小熊做这件衣服花了多长时间。
4.适当的停顿。当发现幼儿听讲注意力分散时，可以用停顿把走思的孩子重新拉回故事中。有些故事讲述到关键处，可暂停讲述，适当进行联想。教师还可以在要紧处作短暂停顿，并用疑问的眼光扫视孩子：“大家猜一猜，接下来会怎样呢？”让幼儿简短地议一议，接着再讲，效果会更好。
5.让孩子走进故事中。幼儿阶段的小朋友，有时想象与真实情况不能分清界限，教师要抓住小朋友这种思维特点，让孩子融入故事中。比如，孩子们听到大灰狼就要追上小花鹿的时候，会情不自禁地喊：“小花鹿快跑！小花鹿快跑！”这个时候孩子们情绪已经完全与故事融为一体。或者老师讲到角色的一个动作，反复重复这个动作的时候，幼儿会模仿老师做起来，好像他们变成了故事中的角色。
6.用多种形式讲故事。比如利用视频播放故事，可以创设更逼真的情境，同时发挥视觉、听觉多种感官的作用，使孩子在看屏幕听故事的过程中，提高注意力。在讲故事时，要尽量运用幼儿学过的词汇。
7.在听故事中识字。将汉字依托图画的形式呈现在黑板上，教师边讲故事边有目的地教幼儿识字。故事讲完了，图画也看完了，此时教师再把图画中蕴含着的字清清楚楚写出来读一读，复述故事时再认一认，这样不但不影响听故事，还能轻轻松松地完成识字任务，有利于培养识字兴趣。
三、故事的妙用
1.讲故事能培养幼儿学习的兴趣。丰富的文字在孩子眼里是非常神秘的符号，可学习起来困难重重，认读字音记住字形更是这样。在孩子对故事产生浓厚兴趣的同时，老师可因势利导：认识不了字，学不会词，就读不明白故事……经这样的循循善诱，孩子对学习文字充满了信心。
2.听故事讲故事能发展语言技能。每当老师深情并茂地讲述一个个趣味十足的故事时，幼儿总是睁着大大的眼睛，听得聚精会神。不难想象，此时此刻孩子的倾听力在不知不觉中得到了训练。大多数孩子还要把记住的故事“鹦鹉学舌”般讲给家人听，无意中锻炼了口语表达以及逻辑思维能力。
3.故事能有效地帮助教师完成其他教学目标。任何故事都是由词汇、句子这些最基础的语言单位串缀而成的篇章情节。讲故事既有神态、肢体、手势等表情，也有语音、节奏、语调等语言要素。由于故事蕴涵着曲折的情节变化，有利于集中幼儿的注意力，所以在听故事、讲故事、表演故事等活动中，教师可以有目的地渗透其他学习任务。比如，简单的数学题、科学题、品德题、日常行为规范等，做到寓教于故事。
