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论文摘要：实践教学是高等教育的重要组成部分，对我国培养新时代的人才有着举足轻重的地位。台湾科技类大学的实践教育起步较早，针对不同专业设置了不同的实践教学内容。总结了台湾科技类大学英语专业实践教学的主要模式，为同类院系建构实践教学模式提供了有益的借鉴，起到了抛砖引玉的作用。
论文关键词：实践教学；台湾科技类大学；英语专业
一、概述
台湾教育部制定了指导方针和政策，如最早期的建系标准要求明确说明系部的课程特色，后期针对“建教合作”发出通告等。除了文件性指导外，教育部也大力提供其他支持，如对企业提供实习岗位予以奖励，鼓励行业人士到学校开办讲座，资助企业和学校合作开发项目和开展研究，支持在职教师开办相关企业，推广海外实习等。这一系列措施不仅为实践教学创立了良好条件，更重要的是提供了实践教学的努力方向和指导。
校方也根据各个学校的特点制订相关的指导文件，对实践教学明文规定。由于英语可涉及的行业种类繁多，因此实践的形式也多种多样，例如人文社会专题、名人讲座、博物馆、艺术馆义务讲解及搜集资料撰写报告、举办相关竞赛等。此外，学校鼓励教师牵头与企业合作开展研究，为学生提供实践机会，并有一定的政策奖励和支持。
学校要切实执行实践教学，就要对教师提出更高的要求。实践活动是教师审核的重要部分。首先要求教师有行业经验，不少教师除了拥有教师资格以外，也拥有行业的资格认证，或直接在企业担任职务。除此以外，虽然没有明确的规定，但是所有的教师都要参与到一线实践，包括指导学生实习见习，应邀为企业、中小学校开办讲座，参与企业的事务等，一些教师甚至可以设计销售自己的产品。这些实践有一部分是学校、院系为教师联系和安排的，也有一部分是教师本身兼任的企业或合作进行课题研究的单位，也有学生自主联系、请教师指导的项目，形式多样，既为教师增加了行业经验，也为开展研究创造了条件。
二、课程设置
与大陆相仿，学生需要完成一定的课程获得学分才能毕业，其中包括专业核心课程、学校规定的通识课程（类似于大陆的公共必修课）、专业选修课等。
而与大陆有所不同的是，台湾沿袭了欧美的教育制度，各系部并没有在入学之初明确把学生划分为更细的方向，而是由学生自由选择课程，更鼓励跨系选课，以确定学生的兴趣和有利于培养复合型人才。根据年级而定，不同年级的学生要求参与相应的实践课程。通常
一、二年级学生要求完成学校或学院的实践课程；三年级开始，英语专业学生需选择某一模组的课程（模组与大陆说的“方向”相似，科技类大学英语专业常见的模组是商务、旅游和教育），不同模组的学生需参加规定的实习课程。以教育模组为例，希望成为小学教师的学生，在完成26个学分的课程学习后，由教育局统一安排到小学实习一年，方能参加上岗考试，获取教师资格证。
三、具体实践
除了台湾教育部门的纲领性文件指导外，没有文件规定科技类大学每一门课的实践教学必须占多少比重，各校各系根据不同的教学目标可自订标准。主要的实践形式分为两大部分：校内实践和校外实践。
1.校内实践
校内实践包括学校统一规划的实践项目，如邀请企业名人到校开办讲座等，也包括教师主导的与教学相结合的时间内容。由于教师在教学上拥有较大的自主权利开展实践教学，可根据教学需要进行调整，以充分调动学生的积极性，增加实际动手的机会。主要体现在五个方面。
（2）课堂教学手段。教师采用的教学方式更多样、灵活，充分利用计算机等先进技术辅助教学。如旅游英语，要求学生自选景点，拍摄英文景点介绍的MR传到课程的公共博客，教师堂上评讲。一方面形式新颖，模仿外景主持的工作，学生会更投入去做；另一方面教师在线点评有利于同学间的分享学习，使课堂有益延伸。
（3）实践和理论结合。由于教师的自主教学自由度大，课堂教学甚至会延伸到课外。如英语教学法，每周有三次课，教师在第一次课讲授课本知识点后，其余两次课直接把课堂搬到了合作的小学进行观摩或学生试教。旅游英语也有类似的做法，把课堂搬到校园，甚至在校外的景点充当义务讲解员。直观地教学比单纯的课堂讲解更容易为学生接受；通过操作，学生对知识点理解得也更为透彻。
（4）学以致用。教学实践要求制作作品，不仅仅是作业交差。制作产品在工科比较常见，如昆山科技大学的学生跨系合作、应用化学专业学生调配面膜、设计系学生设计包装、行销系学生负责销售、英语系学生承担产品说明书翻译工作等。这样不仅能很好地完成教学任务，具有现实意义，更为学生带来了成功的喜悦，提升学习的兴趣和信心。
（5）专题制作。学生在毕业时都要求完成毕业专题制作，形式各校各有不同。常见的是英语剧，学生可分成表演、幕后、策划等不同组，承担相应的工作，把在校所学应用到实处。毕业专题制作通常需要提前一年就开始筹备，各小组配有指导教师，确保实践的顺利和有效。有的学校由于戏剧制作优良，还能获得在正式剧院上座的机会。
2.校外实践
与大陆相似，校外实践也是课程的必要组成部分，主要是见习和实习。在政府部门的主导下，企业有义务为学校提供一定数量的见习和实习岗位。学校也会根据企业的需要，提前做好课程的调整，以便安排学生参与会展、展销会等工作，使学生学习、实习两不误，同时减少给企业带来的不便。在寒暑假期，学生也必须按要求完成与英语专业相关的社会实践，例如调查报告、志愿者工作等。各项实践须提前申报，经审核同意才能记录学分。
由于实习人数和时间的逐年递增，台湾教育部门开始推行海外实习。通过与新加坡、澳洲的酒店等旅游行业的合作，学生经过考核合格的可到海外实习2～3年。一方面实习的工资不仅可抵消生活等费用，学生又能了解国际上最新趋势；另一方面，缓解了海外劳动力紧张的状况，因此海外实习大受欢迎。
四、结语
实践课程是高校教育不可或缺的组成部分，也是英语专业学生学以致用、提高自身能力的大好机会。目前实践教学还面临着许多问题和困难，参考台湾或其他地区的做法有利于少走弯路，更好地促进实践教学工作的开展。从上述对台湾科技类大学英语专业实践课程的探讨来看，可以给我们三点思考：一是校内实践与校外实践同等重要，而且形式更灵活，只要把握得当，可以获得与校外实践相同的效果，对提高学生学习兴趣和动手能力大有帮助；二是实习需要满足企业、单位的需要，互惠互利才能更好地开展；三是实践的指导教师应当多元化，并拥有教师资格证以外的资历，才能更有效地指导学生的实践工作。
