论文关键词：芭蕾艺术；中等职业教育；英语课外阅读；方法指导
论文摘要：英语阅读能力需要在大量阅读实践中逐步培养起来。作为芭蕾艺术类中专的英语教学需要高度重视课外阅读材料的教学，本着“难易要适当、选题要多样、联系要紧密”的原则，围绕芭蕾专业需求、英语国家的背景知识、完善学生的知识结构和青少年关注的热门话题进行选材，加强方法指导，强调过程控制，使课外阅读与课内教学形成良性互动。
英语阅读能力是在大量阅读实践中培养起来的。《普通高中英语课程标准》的八级要求是“除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上”。因此，给芭蕾艺术类中专生选择一定量的、适合他们语言水平的、内容有趣的课外阅读材料就显得十分必要。
1 课外阅读材料的选材原则
(2)选题要多样。芭蕾艺术类学校的文化课程无论从范围、深度都比普通学校要低，学校一般不设物理、化学、生物和信息技术等课程。加之，学生大部分时间都花在芭蕾舞基础动作、技巧的训练上，学生的知识结构不合理，文化视野狭窄，特别是自然科学知识十分匮乏。因此，在选择课外阅读材料的过程中选题要广泛多样，要兼顾阅读材料的广度和深度，兼顾学生的学习兴趣和能力，兼顾学生人文精神的塑造和逻辑思维能力的培养。
(3)联系要紧密。要妥善处理好课内与课外、教材与材料的关系。教科书里的课文通常是经过专家的精心挑选，语言规范，题材广泛，所介绍的新语言知识一般循序渐进，具有系统性。课外阅读材料的选择就是要围绕教材的话题、语言知识点，促进消化，加深理解，做到课内课外有机结合、相互渗透。
2 课外阅读材料的选材内容
(1)围绕芭蕾专业的需求进行选材。芭蕾舞的许多经典剧目如《天鹅湖》、《胡桃夹子》、《睡美人》、《巴黎圣母院》、《唐·吉柯德》、《罗密欧与朱丽叶》等故事，有些是来自于童话故事，有些则出自名家巨匠之手。让芭蕾艺术专业的学生多读点这类文学作品的英语简写本，不仅对于提高他们的英语水平大有益处，而且通过阅读整个故事，学生对所扮演的角色会有更深入的理解，对所跳的舞蹈片断会有更深刻的把握，对舞蹈中所要表现出的情感和肢体语言拿捏就会更加贴切和到位。为此，要选择这些经典剧目的简写本，在基本忠于原著的基础上进行删减和改写，改成适合艺术类中专学生阅读的材料。在选读过程中，对于五年级学生着重选读《天鹅湖》、《胡桃夹子》、《睡美人》等情节简单、富有一些童话色彩的故事；对于六、七年级的学生着重选读《巴黎圣母院》、《唐·吉柯德》、《罗密欧与朱丽叶》等作品。这些作品篇幅较长、情节多，作者所用的词汇丰富，对学生阅读有较高要求。
(2)围绕英语国家的背景知识进行选材。英语作为一门外语，不仅有其独特的语音、语调和语言知识，更主要的是作为一种语言，它总是同其特有的人文现象相联系。不能够理解这种特有的人文现象是母语为汉语的中国学生阅读英语材料很大的障碍。随着阅读范围的扩大，这种文化差异越来越困惑芭蕾艺术类中专生。为了帮助学生克服因文化差异造成的阅读障碍，就必须选择一些英语国家的背景介绍材料。在选择这些材料时，不但要选择介绍其历史、政治、经济、文化、风俗习惯等通识性材料，使学生对英语国家有“面”上的认识，而且更要注意选择介绍具有一国特色的典型性材料，使学生对英语国家有“点”上的感受；不但要选择普通的介绍性材料，使学生对英语国家有概略式的了解，而且更要注意选择适合芭蕾艺术类中专生阅读能力的文学大师的作品选段，使学生对英语文学有近距离的接触。在教学实践中，对于五年级的学生主要结合本校地理课的学习选择一些英语国家的概况；对于六年级的学生主要选择一些典型性的材料。如，苏格兰裙的由来、新西兰毛利族人的生活等；对于七年级的学生主要节选英美文学作品的片断，如雪莱的诗歌节选、莎士比亚的《威尼斯商人》节选。实践证明，这些阅读材料对于拓宽学生视野，缩小文化差异，克服阅读障碍有很大帮助。
(3)围绕完善学生的知识结构进行选材。作为芭蕾艺术专业学校，学生不学习物理、化学、生物和信息技术等自然科学知识。自然科学知识的匮乏，对于一个人的全面发展是不利的，最终也将影响学生的芭蕾艺术生涯。为此，英语作为一门语言工具，就必须着眼于学生的全面发展，承担起学校自然科学教育的部分职能，通过英语阅读普及有关科学常识，提高学生的自然科学技术的水平。在教学实践中，必须有意识地经常选择一些中学阶段的理科知识和简单的科学小常识编写成阅读材料，例如选择物理学中的牛顿定律、化学的水分子构成、生物学的孟德尔遗传、地理学中的大气运动、信息技术中如何收发电子邮件等知识编成班级墙报，供学生们学习。编写此类阅读材料时，要配有中文的解释，有的还需配有示意图，便于学生理解。学生通过阅读一方面增长了知识，开阔了眼界；另一方面也感受到了英语作为一门工具的实际功效。"
(4)围绕青少年关注的热门话题进行选材。不管学生来自何方、将来从事何种职业，处于同一时代的青少年总有他们共同关注的热门话题。要提高学生的英语阅读兴趣，就必须关注学生的热门话题，从中遴选出有用的信息，以此指导选择阅读材料。实践证明，低年级学生的形象思维比较活跃，选择的阅读材料要尽量通俗流行，能以引起共鸣为宜；高年级学生随着年龄和知识的增长，理性思维趋于活跃，选择的阅读材料要富有一定哲理，能以引发深层思考为佳。例如在选择关于影星简介的阅读材料时，对于五、六年级学生，一般选择港台或韩剧当红的影星的简介，如周杰伦、裴勇俊等；对于七年级学生，则选择电影史上一些巨星的生平介绍，如选择格里高里。派克的简介，介绍他在好莱坞纷繁杂乱的世界里，无论在银幕上还是生活中都是一个真正的男子汉的传奇人生，以此引发学生对今后走上舞台如何演戏、如何做人的深层次思考。
3 课外阅读的方法指导
阅读是语言认知过程的输入阶段，而写作则是输出阶段。判断学生是否真正地理解文章的主题、内涵以及领悟作者的意图，不但要看做对了几个选择题或判断题，而且更主要的是看他能否准确地将文章的主题、内涵以及自己的观点表达出来。在日常的教学实践中，学生在英语阅读方面存在两种不良的倾向。一是只满足于阅读客观题的正确与否，不关注对文章的通篇把握；二是只看感兴趣的文章，看完后随手一扔，结果劳而无获。鉴于此，在教学实践中必须注重“读”与“写”的渗透，使“读”有目的，让“写”有内容，寓写于读，读写并进。为此，要抓好两个环节。
(1)抓摘抄。根据高中英语所涉及的话题项目，粗略地分为日常生活、人际关系、兴趣爱好、社会发展、科学技术、文学艺术、其他等七个类别，要求学生将阅读文章分门别类的摘抄在各自栏目中。在任务实施中，一方面，加强方法指导。对于阅读记叙文，要求学生能够按记叙文的六要素写出文章的summary或是outline；对于阅读说明文，要求学生能够注意摘抄表现手法的句子和说明顺序的连接词语；对于阅读议论文，要求学生写下topic(主题)和表示双方观点的句子。另一方面，加强过程控制。要求学生每月上交一次摘抄本，及时评价，从中挑选出有特色的摘抄本，供大家学习。目前，此项工作已经坚持数年，学生由起先的不适应、不自觉到现在看着越来越厚的摘抄本，自豪感和自觉性都明显增强。之所以对此项工作抓得较紧，主要目的既是培养学生开卷动笔的阅读习惯，又是让学生通过阅读掌握作者谋篇布局、遣词造句的能力，进而为自己写作积累素材和方法。
(2)抓仿写。在摘抄的基础上，结合教材，要求学生仿照所阅读文章的体裁、格式，就自己关心的人或事进行写作。对于五年级的学生，着重要求仿写各种叙事记人的记叙文；对于六年级的学生，着重要求仿写各种说明文及应用文体；对于七年级的学生，着重要求仿写类似于影评或读后感等简单的议论文。对于仿写得好的文章就推荐给学校英语社团，通过广播和社团小报进行交流。由于这些仿写文章是无命题形式的作文，学生对此兴趣较高。为了能够写好文章，学生对阅读和摘抄就更认真，从而使摘抄和仿写两个环节联系得更紧密，形成了良性互动。
