"
论文关键词： 中美大学 入学考试内容 比较与启示
论文摘要： 中美两国在大学入学考试内容方面存在着很大的差异，本文从考试科目、具体内容、命题方式及比例权重等方面对中美大学入学考试内容进行详细的比较，分析美国大学入学考试内容上的可取之处及其对我国的启示。
一、美国大学入学考试内容
美国的大学入学考试中SAT主要覆盖美国东、西海岸地区，而ACT则主要占据美国中、南部地区。据不完全统计，每年约有75%的大学新生参加SAT考试，有51%的大学新生参加ACT考试，而有78%的高校以SAT和ACT考试成绩作为录取的标准。
（一）SAT考试
SAT即“学术能力测试”（Seholastic Aptitude Test），也称“学术性向测验”或“学术才能测试”，是用以预测学生在学术性学科方面能力和素质的考试。SAT考试内容与高中学科课程没有直接联系，反映的是各校课程的一般能力要求，是一种重视学生学术能力方面的考试。通过考试发现考生的能力倾向——是否具备在大学进行学习研究的能力，而不是考查学生在中学阶段学到了多少知识。
SAT分为两部分，一是普通部分，包括：Math（数学）和Verbal（语言），被称为SAT I（Reasoning Test推理测试）；另一部分是单科考试，有数学、物理、生物、化学、外语（包括汉语、日语、德语、法语、西班牙语）等，被统称为SAT II（Subject Tests专项测验）。被称为SAT I的Math和Verbal各有800分（最低分为200分），因此总分为1600分。SAT II每科满分为800分。
1.SATI考试
（2）Math测验内容有60道题，测验内容有分数、概率与排列组合、测量、而分数、数论、图形、代数、平面几何和解析几何，考查学生的数学运算、数学概念运用、推理能力和运用基本数学知识解决实际问题的能力。数学题的难度一般不超过初中程度，仅有少数达高中水平。但由于测验题数量多,平均每分钟一道题，这就增加了测验的难度。
SAT I的考查重点：①言语能力：理解及分析句子的能力，领悟句子之间不同部分间的关系，建立词汇间的联系——遣词造句。②数学能力：算术、代数、几何。SAT I考试时间为三小时，有七个组成部分：三个verbal部分：其中两部分30分钟，一部分15分钟。三个math部分：其中两部分30分钟，一部分15分钟。一个30分钟的“实验”，可能是言语，也可能是数学。
2.SAT II（单科考试）
（二）ACT考试
ACT即“美国学力考试”（American College Testing），是1959年在依阿华州由美国大学考试公司创建的一种大学入学考试项目，全美国每年约有100万中学生参加。该项考试的目的是考查学生接受中学教育后所达到的能力水平。1989年10月改革后科目为英语、数学、阅读、科学推论四个部分。作出改革的原因主要是考虑到高中课程的变化和大学对新生的知识和能力有了新的要求。
1.英语测试部分
共75题，45分钟。主要考查学生理解标准书面英语在标点、语法、句子结构、修辞技巧、文章结构和文体方面的水平，而不考拼写、词汇、语法规则等死记硬背的东西。本部分包括5篇文章。
2.数学部分
共60题，60分钟。主要考查学生的数学推理能力。考试强调实际生活中常见的数学问题，以及高中数学中涉及和大学教学需要的数学技能。
3.阅读
共40题，35分钟。主要考查运用归类和推理进行阅读理解的能力。
4.科学推理部分
共40题，35分钟。考查在自然科学中需要的解释、分析、评价、推理和解题的能力。本部分由各种科学信息和资料组成三种形式。
二、我国大学入学考试内容
根据2008全国统一考试高考的大纲，我国高考各科内容要求如下：
(一)语文
1.考试能力要求：识记、理解、分析综合、奖赏评价、表达应用、探究。
2.考试内容：现代文阅读、古代诗文阅读、常见名句名篇默写、语言文学运用、写作、文学类文本阅读及实用文本阅读（选考）。
（二）数学
1.能力要求：空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、运用求解能力、数据处理能力、应用意识、创新意识。
2.考试内容：包括集合、函数、立体几何、平面解析、统计等。
（三）英语 2.语言运用：①听力：要求能听懂有关日常生活中所熟悉话题的简短独白和对话。②阅读：要求读懂公告、说明、广告，以及书、报、杂志中关于一般性话题的简短文章。③写作：要求能根据题示进行书面表达。
3.考试形式与试卷结构：①答卷方式：闭卷、笔试。②考试时间：120分钟。试卷满分为150分。③题型：试卷一般包括多项选择题、完形填空题、听力填空题、短文改错和书面表达等题型。④试题难易比例：试卷包括容易题、中等题和难题，以中等题为主。
（四）文科综合
强调对历史、地理、政治各学科知识的整体、综合把握。测试既反映学科和学科间的联系，又注重多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。
（五）理科综合
生物：主要考查学生的理解能力、实验与探究能力、获取信息能力、综合运用能力。化学：旨在测试考生对中学化学基础知识、基本技能的掌握情况和所应具有的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力，并注意考查考生初步运用所学化学知识，观察、分析生活、生产和社会中的各类有关化学问题的能力，以及理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题的能力。物理：要查的能力主要包括：理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力、实验能力。要考查的知识按学科的内容分为力学、热学、电磁学、光学及原子和原子核物理五部分。 "
三、中美大学入学考试内容的比较与启示
（一）考试内容范围差异较大
由于历史、文化原因，我国长期过于强调统一和标准，考试内容局限于书本，而不是更开放，更关注广阔的、自由的、个体多样化的思维空间，从而导致出现“押题”现象。美国高校入学考试内容范围广泛，而且答案需要纵观全文，经过思考，进行综合归纳后才能得出，因此知识面广，能力考查重，学生仅靠临阵磨枪是无法通过的，需平时知识的储备和能力的养成，值得我们借鉴。
（二）考试内容的选择也存在较大差异
要注重我国偏向重视书本知识和理论记忆，而美国更关注能力发展评估和实践应用。我国目前只以笔试成绩为学生的最终成绩，对理论的灵活运用能力、语言的听说能力、实验的动手能力、个人表达能力等重视不够。
（三）在高考内容的表达形式上也存有质的差异
我国高考在表面上追求主观题的同时，却对主观题附有详细的标准答案，无法发挥出主观题型的本质优势。美国考试客观题型比例大，但在众多的批评中仍能被坚持至今，与其客观题本身内容的灵活处理及与主观题、开放试题很好结合分不开。
参考文献： ［2］韩家勋，孙玲.中等教育考试制度比较研究［M］.人民教育出版社，1999：74.
［3］中国考试编辑部.统一认识坚定信心共同推进高考改革.中国考试，2001.高考增刊.
［4］马文卿.美国高校招生考试制度概说［J］.山东教育，2001：17.
