儿童教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段，在人的一生中有着举足轻重的地位。汉代刘向在《说苑》中提到：少而好学，如日出之阳;壮而好学，如日中之光;老而好学，如炳烛之明。表明在很早以前人类就意识到了关键发展时期的存在，并且总结出一些人的发展规律。
一、关于关键期理论的概述
人类关键期的研究属于心理学范畴，其产生和发展对于人类的发展有着重大的意义。关键期一词是由洛伦茨研究鸟类的印刻现象而提出来的，所谓关键期就是：学习某种行为的最佳时期，在关键期内，某些外部条件对有机体的影响比别的时期都大。
二、儿童关键期教育中存在的问题
(一)家长在儿童关键期教育中存在的问题
1. 知识水平有限，容易受到各种关键期教育机构宣传的影响
人在成长过程中存在各种关键期，如果不充分利用好这些关键期，将会导致大脑不再增生，某些学习将不再有效果这些片面而又夸张的说法在一定程度上蛊惑着家长。家长由于对儿童关键期的认识不充分，片面地认为此时不教育孩子更待何时，错误地主张在孩子的关键期学得越多越好，让孩子参加各种早教机构，扼杀了孩子的天性。
2. 家长之间的攀比强烈
家长望子成龙心切，不让孩子输在起跑线上，促使关键期教育误区产生。家长会为孩子报各种特长班和学习班，但不会考虑孩子喜欢什么，不考虑孩子对什么感兴趣。家长认为孩子学得多，分考得高就优秀，没有想过这样做的后果是什么。因此，家长要辩证地看待孩子发展的关键期，不能盲目随风。
(二)社会中在对儿童关键期教育存在的问题
在社会利益的驱使下，早教机构踏着时代的潮流蜂拥而至。社会上开办了很多早教机构、亲子乐园等。这些机构为了牟取利益而肆意宣传，提出类似如果宝宝在某个阶段得不到相应的训练，会使得某些能力无法发展这些夸张的宣传，因而诱惑家长跳入商家的骗局。
(三)学校在对儿童关键期教育存在的问题
学校是对儿童进行教育的专门场所，承担着促进儿童身心发展的责任，然而有的小学教师表现出对儿童关键期教育的意识的淡薄，甚至没有意识到儿童发展的关键期，具体问题有三点：
教师在儿童的关键期内注重知识传授;教师没有意识到环境刺激的重要性;小学教师只关注整体，没有关注到儿童的个体差异。
三、关于转变关键期教育的策略
(一)应对家长产生关键期教育误区的策略
要让家长了解自己孩子关键期的发展规律和孩子真正需要的是什么。具体做法是：通过经验丰富的教师或专家的讲解让家长明白什么样的教育是适合儿童关键期的;制作一些宣传单或者光盘分发给家长，什么样的知识对于孩子是重要的;利用一些电视访谈栏目来向大众宣传有关孩子关键期的教育。
(二)应对产生关键期教育误区的策略
为了治理这种不合理开办补习班的问题，多方人员需要做出努力。首先，教育机构自身要树立正确的办学理念，转变只为牟取利益的理念。其次，家长要擦亮眼睛，一定要弄清楚哪个教育机构值得孩子去学习，要经过调查和深思熟虑再做决定。再次，教育行政部门要加大监管力度, 审核开办的条件和资格。第四，对于各类培训机构的执教人员要把好关。
(三)应对教师产生关键期教育误区的策略
在脑科学研究中表明，人的大脑有兴奋期和抑制期，过度地用脑会使大脑疲劳，单调的信息反复刺激大脑会产生保护性抑制。教师要改变单调教学，让学生在活动中体验快乐。让儿童广泛地接触世界，开阔儿童的眼界;让儿童参加实践创作和实验，在活动中培养儿童兴趣。教师要注重利用丰富的环境刺激来促进儿童在关键期的发展，在学校中设立各种课外活动，从而发展儿童的各种能力。
儿童在关键期的学习是一个循序渐进的过程，应注重更多兴趣，为儿童创设丰富的环境，要用正确的教育方法，而不单单是关注儿童学会了多少知识，考了多少分，要辩证地看待儿童的关键期发展。正如普鲁塔克说的：儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。我们要激发幼儿可贵的求知欲望和他们对知识探索的兴趣，让儿童在玩中学习，在玩中进步，在玩中成长!
