[摘 要]足球是一项团体项目，需要发挥团队中每一个人的能量。因此，传球就应该成为足球练习最为重要的一项技术。从“二过一”对于中职生足球实战性的价值阐释，在推进“二过一”之前应需的准备工作，基于中职生特点推动切实可行的训练模式几方面入手，从而促进中职生传球能力的不断提升。
[关键词]价值阐释 “二过一”形式 足球传球
合力助推校园足球，普及提高青少年足球运动，已成为各级教育部门关注的焦点和重要的工作任务。开展校园足球是素质教育不可或缺的重要组成部分，对促进中小学生的全面发展、身心健康，实现中国足球强国梦具有重要的意义。足球是一项团体项目，需要发挥团队中每一个人的能量。因此，传球就应该成为足球练习最为重要的一项技术。如何才能让中职生在足球训练中，快速而有效地掌握传球技能呢？笔者认为通过“二传一”的方式，可以让学生在实战模拟过程中强化认知意识，切实提升课堂教学的整体性效益。
所谓“二过一”，其实就是指处于进攻方的两名球员，通过彼此之间的传切配合轻松突破对方一名防守球员的整个过程。在正式的足球比赛过程中，“二过一”是团队配合的基础，可以适用于足球赛场的任何一个地方、任何一个位置。在真正实施“二过一”过程中，对于两名进攻球员在传球柔和性、准确性上都有着较高的要求，需要在专项的足球训练中进行强化练习。
一、认知：“二过一”对于中职生足球实战性的价值阐释
由于“二过一”是融合了快速传球与无球跑动两种独特的方式，对于对方防守具有较大的杀伤力，使对手陷入混乱的局面，从而觅得最佳的得分良机，因此需要学生在整体性的措施和战术条件允许的情况下，利用自身的奔跑能力与出色的传球控球技术。而在防守的过程中，使用“二过一”这项技术不仅可以解决后卫的防守体力问题，轻松化解对方前锋的进攻，同时也能为本方进攻寻觅到最佳契机。
在这样的过程中，学生的跑位就显得至关重要，必须要形成明确的目的、清晰的线路，不仅要契合战术要求，也要能够便于自己的同伴更好地控制好足球，从而提升“二过一”的实施效果。
二、储备：在推进“二过一”之前应需的准备工作
1.丰富形式，在游戏中夯实训练效果
在利用“二过一”形式对中职生进行传球训练时，就必须要让所有的队员都对足球的球性形成深刻的感受。因此，教师可以通过带球跑动、行进间传接球的配合、脚面颠球、脚弓颠球等方式，引领学生在不断与足球接触的过程中熟能生巧，形成自己的球感，从而帮助学生做好相应的准备，为实施“二过一”的方法进行深入对话，促进他们操作能力不断提升。
如在训练过程中，很多学生对于枯燥的练习传球感到厌倦，不少人甚至出现了抵触情绪。因此，教师针对这种情况设置了相应的游戏和对抗性的比赛，激活他们沉睡的运用欲望，让他们在积极有效的认知活动中不断提升，不断总结，从而促使学生的认知走向丰富。
2.多措并举，在预知中洞察技术特征
中职生之所以热爱足球，除了这项运动充满激情之外，更在于其丰富的战术配合。因此，教师可以在实践训练过程中，让每个队员都充分了解“二过一”战术的形式。由于学生缺少相应的实战经验，缺少起码的感知体验，我们就需要在教学过程中借助丰富的形式来强化学生对“二过一”战术的认知能力。
图纸结合：当学生形成了一定的球感之后，他们并不是不能准确地将球传出去，而是因为在实战的过程中，无法在众多的队员之中清晰地看出一条内在的传球线路，不知道该将球传向哪个方向。这主要在于学生对于“二过一”的本质内涵和实战中出现的具体状态还不够了解，无法做到游刃有余。因此，教师可以采用战术板的方式将复杂多变的战术练习浓缩在纸板上，引领学生进行深入感知，从而让学生全面而深入地了解“二过一”的战术体系，为其实践练习奠定基础。
视频播放：有了符号化的战术图板，毕竟还只是停留在纸上谈兵的层面。如果仅仅停留在这样的局面，学生走向赛场仍旧是一团模糊。因此，在教学过程中，教师可以为学生播放欧洲俱乐部冠军联赛、世界杯等高规格、高水平的比赛视频，并择取最具有代表性的片段，通过慢放、回放、缩放等方式从不同的视角来呈现“二过一”的技术内涵。必要时，教师可以采用视频定格的方法，将画面静止下来，要求学生细致分析本方队员和对方队员在站位上的特点，从而梳理出精细的传球视野，为学生准确地传球奠定基础。
三、训练：基于中职生特点，推动切实可行的训练模式
俗话说得好：光说不练假把戏。说一千，道一万，再多的准备都要落实到学生的实际训练中来。因此，教师可以根据“二过一”的技术特征，引领学生在不同的方面和维度展开教学，从而真正促进中职生传球意识的提升。
1.传直线“二过一”
通过传直线来实施“二过一”项目，是对学生传球训练的基础工程，也是最为简单的“二过一”形式，即一位进攻队员将足球传递给同伴之后，自己迅速前插，在突破防守队员之后，再次接到来自队员的传球，从而利用两次队员之后的传切配合，以达到甩掉防守队员的目的。在这种“二过一”的训练中，教师务必要强调无球队员树立鲜明的跑动意识，并帮助学生做好相应的准备，一旦开空洞，就必须寻找与队员之间形成的跑动空隙，从而为自己的准确传球、接球带来便利。
这一形式的训练锻炼了学生在传、切、接等一系列过程中的实践操作能力，这对于提升中职生的足球素养具有重要的促进作用。
2.回切“二过一”
这种形式的“二过一”相对较为复杂，但在比赛的实践过程中却具有较大的实用价值，即一位进攻队员在压上后回撤拿球，如果遭遇到对方紧逼防守后将球传出，另一位接应队员接球后再将球分回，并以最快的速度切入到防守队员的身后，迅速接球再次投入进攻。不难发现，这种形式的“二过一”需要在进攻队员和防守队员中形成一定的纵深感，同方队员之间起码需要有8米向上的空间，而对于传球一方需要更多的力量，以方便反切队员能够不断地深入纵深，更好地拿球参与进攻。
因此，在这一形式的训练中，教师主要侧重于距离稍长之后的传接训练，从出脚的角度、力量的控制等方面提升中职生传球的准确性。在这样的基础上，教师还引领学生进行思考：由于考虑到我方球员此时正处于反切之后的转身拿球，具有较大的难度，如何传球才能让本方球员更舒服地拿到球呢？
正是这种将实践训练与动脑思维展现相结合的方式，有效促进了学生传球的内在思维，达到了较好的教学效果。
3.连续“二过一”
在两名进攻球员完成“二过一”之后，最后拿球的人员在与另一方位的第三者我方球员做出连续的“二过一”配合，即所谓的连续“二过一”。这种“二过一”操作起来具有较大的难度，对于队员的足球能力和素养也提出了全新的挑战。这种形式下的“二过一”需要进攻方的三个队员之间呈三角形，一名队员带球时，另外两名需要在拉与插的过程中把握好时机，才能在传球的时机上形成较好的认知。
所以，在这样的教学中，教师可以通过慢镜头的方式，让学生围绕着设置好的障碍物进行跑位练习，尤其是把握传球一方在队友处于什么状态下进行传球才最合适。
当然，除了这些“二过一”的形式，还有诸如间接“二过一”、踢墙“二过一”、偏重一边“二过一”等形式，需要学生在认知过程中不断强化。
总而言之，足球是中职生非常喜爱的一种运动。但遗憾的是，现在很多中职生在足球比赛中更加崇拜的是个人的控球技术与突破能力，而对于作为团体运动最重要的一项技术――传球，则掌握得不够精确。因此，我们可以借助足球配合的基本方式“二过一”中的多种形式来感知这种配合形式的精髓，从而促进学生对足球理解的不断提升。
