作文具有很强的主观性，学生若想提高语文写作水平，仅仅靠语文老师在课堂上的讲解远远不够，还要靠学生课下的勤奋练习，积累阅读量和写作素材，尤其是随笔训练，对语文水平的提高具有极其重要的作用。下面通过三点研究如何通过随笔训练提高初中语文教学的策略。
一、突出学生主体地位，激发写作兴趣
兴趣是最好的老师，提高学生某一方面的学习能力，首先要培养学生对这方面的兴趣。学生是教学中的主体，因此语文老师应当在课堂上发挥学生的主体地位，在教学模式和教学内容的制订上，充分考虑学生的身心特点以及学习水平。是一门主观性比较强的内容，语文老师应当清楚认识到这一点，必须激发学生的学习兴趣，让学生主动去学习，才能提高自身的写作能力，否则，即使给学生灌输再多的写作技巧和写作方法也是枉然。
例如学习《我的母亲》这一节内容的时候，老师可以在上课之前导入一个讨论的环节，让每一个学生简单介绍一下自己的母亲，对于这个问题，学生的发言肯定积极，在学生介绍完自己的母亲之后，语文老师再让学生打开书本，一起学习胡适是如何介绍他的母亲的。学生这时候的注意力肯定很集中，学习完这篇课文之后，老师再给学生布置一个小任务，让学生根据一开始对自己母亲的介绍，结合课文内容，再写一篇关于母亲的文章，内容不做限制，形式也不做要求，可以写一些生活中妈妈让自己感动的小事，也可以全面抒情，表达自己对妈妈的爱。这种写作不仅贴近生活，而且学生从胡适的这篇课文中受到了很大的触动，写作兴趣被有效激发出来。
随笔是作文的一种形式，但是与作文又有一些不同之处，随笔的随意性比较强，不像作文那样具有较强的规范性，学生可以表达出自己任意的想法。除了写作的内容之外，随笔的篇幅也与作文不同，作文一般都有字数要求，而随笔的篇幅通常不受限制，学生可以写成长篇大论，也可以用几句简短的话将自己的想法表述出来，这种自由性比较强的写作方式，让学生的思想不再受拘束，写作思维得到了开发，对写作也就越来越感兴趣。
二、指导学生发掘素材，提升写作技巧
一篇好的文章，离不开写作技巧，也离不开写作素材，初中生的主观学习能力较差，除了一些生活琐事，很难再有其他的写作素材，写作素材的缺失，就会让文章显得空洞单调，学生的情感也就没有了依托。因此，语文老师应当采用合适的教学方式，引导学生挖掘更多的素材。
例如，让学生观看电影或者一些新闻热点，还可以阅读报纸或者相关资料等，此基础上进行随笔练习，将自己观看电影或者报纸后的心得体会写下来与大家分享。尤其是看完一本书后的观后感，语文老师可以组织一些比赛，给学生提供50～100本名著或者优秀读物，让学生在这些读物中认真挑选，读完后写一篇观后感，每个月或者每几个月进行一次评选，评选出读书最多且书评写得最好的同学，进行适当的奖励，学生在这样的激励下，不仅广泛阅读课外书籍，提高了阅读量，也能够从不断的书评练习中提高了写作技巧。
受试教育的影响，现在的学生写作文都带有很强的目的性，为了使作文获取高分，不断追求语言、形式、内容等方面的完美，而忽视了写作中最重要的一点，就是感情。随笔的自由性比较强，写作内容既没有要求，写作题材也没有要求，学生可以随意抒发自己的情感，生活琐事、看完一本书或者一部电影后的观后感都能拿来写，这种写作方式带有很强的主动性，学生可以将自己的真实情感抒发出来，除此之外，写作素材也得到了积累，一举两得。
三、指导学生观察生活，培养写作能力
作文是一种艺术，艺术源于生活，因此，若想培养学生的写作能力，首先就让学生学会观察生活，生活中处处皆艺术，学生从生活中不仅能够获得写作素材，还能获得写作灵感，长此以往，写作能力就得到了提高和培养。
例如，学习《雪》这一篇文章之后，老师可以让学生通过观察自己生活中的雪，写一篇观后感，学生在这种教学模式的不断训练下，写作水平得到了有效的提高。随着新课改的实施，中考的语文写作内容越来越灵活，也越来越贴近生活。传统的教学之中，语文老师通常按照考试大纲对学生进行教学，尤其是语文作文，仅仅围绕大纲要求进行划分范围，但是这种划分考试题目范围的方式始终存在较强的局限性，不利于学生写作水平的提高。随笔训练可以让学生不断观察生活中的琐事并将其记录下来，学生对某一个社会事件有着自己的观点和看法时也可以通过随笔记录下来，为中考的语文写作提供极大的写作资源和写作灵感。
综上所述，写作水平的提高对初中生语文成绩的提高有着密切的关系，随笔训练对提高语文老师写作教学效率有着极其重要的作用。因此，语文老师应当通过激发学生写作兴趣，引导学生挖掘写作素材等手段，促使学生进行大量的随笔练习，提高语文作文教学效率和学生的写作能力。
作者单位：福建省莆田砺青中学（351100）
