为提高和增强校园文化的亲和力、感染力和号召力，彰显校园文化的特色，我认为应从以下四个方面为抓手：
（一）融合思想性于校园文化建设实践中，彰显校园文化的真理特色
在校园文化建设中，既需要丰富多彩的活动形式，同时也需要在其中渗透深刻的思想指导。显然，校园文化和活动组织在思想深度上是有差别的、分层次的。在组织活动过程中，应该针对其具体形式、内容、特点进行分析，渗透思想性于其中。通过真理性指导和事实佐证使广大学生既要积极参与活动，又要明白道理，既要明其知，又要信其理、遵其行。如果缺乏思想性，校园文化活动就会显得干瘪、肤浅甚至混乱，传递的道理也会缺乏说服力和吸引力，影响预期的效果。思想性是突出校园文化主题的关键。可以说，校园文化建设中注意突出主题和渗透思想性既是时代的要求，也是校园文化建设目标本身的要求。因此，在校园文化建设中，必需发挥主观能动性，投入必要的时间和精力，不断改进方法，增强文化活动的思想性，把真理性贯穿到校园文化活动的每个环节中。
（二）融合时政性于校园文化建设中，彰显校园文化的时代特色
融合时政性于校园文化建设中，就是有选择性地把国内外发生的时事和党和国家的政策或政策调整作为校园文化建设的佐证或延伸，从而使校园文化内容具有鲜明的时代性、广泛的适用性和现实的说服力。我们常说，理论联系实际是校园文化的生机所在，实际上，把校园文化建设与重大时事政治和社会热点问题机密联系是理论联系实际的重要方面，也是校园文化的时代特色的体现和表征。通过时政资料和社会热点的实证效应可以解决平时校园文化中部分内容落后于实际的不足，使校园文化建设充满生机与活力，富有时代气息，进而提高校园文化的熏陶学生的实际效果。在校园文化建设实践中，时政性的贯彻显得更为重要，因为时政性更能突出校园文化的时代特色。可以说，时代特色的彰显是校园文化弘扬主旋律的支柱。如在我国探月工程“嫦娥一号”发射期间，就可以进行“弘扬以改革创新为核心的时代精神”的活可以通过大量的事实说明自主创新的重要性，也可以通过介绍参加这项工程的科学家们的人生经验说明团队精神、合作意识的重要时代价值，使学生认识到只有投身改革创新的伟大实践，才能报效祖国和人民，实现人生的价值的道理。
（三）融合乡土情于校园文化建设中，彰显校园文化的区域特色
融合乡土情于校园文化实践中，就是把校园文化建设与学校所在地的省情、县情甚至包括校情在内的本土的历史与文化结合起来，通过富有浓郁地方特色的传说、故事、史实、案例、景观、民歌、民俗等各种形式的乡土辅助资料和文化基础，增强校园文化教育的趣味性、亲和力和可信度。在确定校园文化建设的具体活动后，要注重把乡土性材料吸纳到具体的校园文化活动中，把乡土资料与校园文化内容密切结合，通过互补作用达到彼此补充和证明的目的。这样更有利于学生更好地在活动中亲身体验实际，以生动鲜活的实例引导学生，使他们在实际活动中提高分析问题、解决问题的能力。同时也有利于调动学生主动参与活动的积极性，活跃校园文化氛围。可以通过历史名人、革命先烈、道德模范等乡土人物教育资源，激发学生的爱国情感、奋斗意志和道德情操;。
（四）融合生活场于校园文化建设实践中，彰显校园文化的场景特色
“场”具有多层涵义，在此引入的是其物理概念，原指“物质存在的一种基本形式，具有能量、动量和质量，能传递实物间的相互作用。”这里主要借喻学生活动的区域及相互影响的场景。融合生活场于校园文化建设实践，主要是指在校园文化活动中，从活动的预先准备到活动的组织实施，从文化活动的具体内容到文化活动的具体形式，都要力求贴近生活、反映生活、融入生活，用生活事例、生活活动、生活体验、生活哲理来影响和感染学生，印证和诠释校园文化的所要传递的基本信息和内涵，进而使学生受到启迪，从真实生活中悟出深刻道理，从身边生活中体验文化熏陶。在组织有关网络道德的活动时，就可以通过同学们身边的典型案例和实际的确存在的不良习惯入手，引导学生正确利用网络，自觉避免沉溺网络，进行健康的网络交往。这样通过同学们生活其中的现实的“场”的作用，达到相互之间的良性影响，规避环境的不良传染源。实际上，也就是突出校园文化的场景特色。通过场景的教育效应和引导效应使学生产生心灵的共鸣，增强校园文化的感染力，让学生自觉体验、自觉选择正确的方向和自觉实现品德的良性跃迁。可见，场景特色的彰显是增强校园文化感染力的杠杆。
综上所述，融合时政性、乡土情、生活场于校园文化建设实践中，就能够彰显校园文化的时代特色、区域特色、场景特色，进而突出其主旋律，提高和增强校园文化的亲和力、感染力和号召力。
