英语新课程要求教师为学生创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，使学生通过体验、感知、实践、参与和交流语言，能用所学的英语做事情，并在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。那么，一个班级就是一个团体，但是在班级这个大团体中，学生容易迷失自己，隐藏自己。我就把班级这个大团体按照每位学生的实际水平，相对公平地分成若干小团体，并给每个小团体配备一个金牌领队。这样，学生们在金牌领队的带领下，以小团体荣誉为荣，相互监督，相互鞭策，相互鼓励，保证人人积极参与到英语课堂中去，共同进步。
一、规则引路成方圆
任何事都有它的规则，不然不成方圆。在全班学生的提议下，制定出相关的奖惩规则。以团体所得总分论名次，评选出“最佳英语合作小组”并给与一定物质奖励，以资鼓励。
1.奖励规则。我们每个人都喜欢奖励，不管是精神的，还是物质的。奖励能进一步调动人的积极性，激发人们自我完善的积极性。奖励在英语教学中尤其重要。对于每位学生都能达到的目标，如：认真早读，课上积极举手发言，练习评讲后全对，各加一分。默写不是所有学生都能默到满分，优秀的学生要求全对，中等生允许错一个，后进生允许错三个，达到以上目标的各加一分。在学生能力范围内，稍加努力就能达到的要求，学生们很乐意接受挑战。对于考试成绩也是如此按等级安排，如果进步特别大，就加两分。
2.惩罚规则。鼓励是一种教育，惩罚也是一种教育。它是启动、引导、约束、控制、消除某种行为的重要手段。惩罚更是一门艺术，我们要在热爱教育事业、热爱学生的思想指导下，采取灵活有效地惩罚方式才能起到事半功倍的效果。对照奖励规则，全班学生也制定出了惩罚措施。练习讲评后不能全对的，默写达不到要求的，考试考砸的，不扣分，体现不奖则罚，下次努力。早读不认真，家庭作业乱写或者没有完成的各扣一分，保证下不为例。
二、读出乐趣夯基础
“一日之计在于晨”，早读是学生学习生活中的黄金时间。认真英语早读能记忆英语所学内容，提高英语口语表达能力，还能培养英语语感。英语早读一周两次，高年级的学生早已熟悉早读技巧。刚教新课文时，一般是全班跟读，由课代表逐句播放录音。第二次早读便可由各组金牌领队组织。教师在前一天放学后，将早读内容写在黑板上，学生早上一进教室便可知道读什么。至于怎么读，由金牌领队看组员情况而定。
1.自主领读。领读是英语朗读中必不可少的一种形式，是培养学生良好的朗读习惯的关键。更重要的是能模仿录音中的语音、语调，培养自己的语感。如果组员读的不够熟练，可由金牌领队领读几遍。如果有两人读得不熟练，金牌领队可将小组暂时分成两队，分别有针对性地教一位学生读。力争做到灵活变通，提高效率。
2.合作齐读。齐读是学生独立进行朗读的自我实践过程，它便于教师和学生自己检查和发现朗读中的问题，有利于集中全组学生的注意力，还可以增加学生朗读的机会，并鼓励胆小怕羞的学生大胆朗读。齐读英语能给人朝气蓬勃、神清气爽、朗朗上口的感觉。
3.分角色表演。译林版新教材每篇课文都是一个有趣的故事，有的是经典童话故事，充满童趣。如：六年级下册第一单元The king’s new clothes就是取材于《皇帝的新装》。学生对故事内容非常熟悉，如今改编成英语小故事，学生们就更乐于表演了。如果由教师组织分角色表演，那么每次只能一组学生上台表演，其他学生观看，没有被邀请到的学生会很失落。现在各小组由金牌领队组织，这样全班学生都能同时进行表演，大大提高了学生们的参与度。教师只需巡视并适当指导。
多样的朗读方式，给了学生们合作朗读，自主朗读，充分朗读的机会。英语口语能力得到了很大的提高，也增强了学生们自我表达的自信。后进生们尤其喜欢这样的朗读方式，在小组成员的督促与帮助下，终于不再害怕单词不会读，音发的不准了。比起之前全班朗读时的滥竽充数，后进生们真的有了可喜的进步，为学好英语奠定了扎实的基础。
三、默出友情互帮助
默写是英语学习中令教师和学生最头疼的一件事，但是默写是英语学习必不可少的环节。怎样让学生不再害怕背诵默写？金牌领队们绞尽脑汁，尝试了各种方法。如：在空余时间组织组员玩“吊死鬼”的游戏，背错一次给图画添上一笔。在可爱的“吊死鬼”画完之前必须背诵出相关单词。又如在“植物大战僵尸”的图纸上种植一些只有首字母的单词，一位学生假装僵尸慢慢逼近植物，一位学生背诵单词或词组，需在僵尸吃掉植物前背诵出该单词或词组。还有的两小组金牌领队通力合作，举行单词背诵友谊赛。在规定的时间内，看哪一组的成员背诵的单词多就获胜。
对于后进生，金牌领队们选择逐个攻破的方式帮助他们背诵单词。组内任何一人只要有空就会主动帮助他们背诵。有时候努力了，但是仍然会默得不够理想，教师就需适时安抚小组成员，并教会金牌领队们鼓励组员的方法，做到不骄不躁，不气馁。在平时的交流中，教师也需教会学生一些沟通技巧，学会相互鼓励，促进学生和谐、愉快的合作学习。
四、讲出收获同进步
练习的讲解也是一项高难度的工作。在平时的教学中，教师只能针对大部分学生集中错的地方进行讲解，并不能满足所有学生的需要。学生的个别错误只能利用批改的时候急匆匆地讲给他听，有时根本就没有时间再讲。这一难题在小组合作、自主学习中也得到了完美的解决。
每个单元练习课结束后，我都会安排一节课供学生们小组自主学习。每位组员将本单元的课课练、听读空间、练习纸等准备好，事先圈出不懂的地方，在这节自主学习课上向组员寻求帮助。如果组内都不懂，或有任何疑问都可以向教师求助。这样的扫盲方式，每位学生的任何疑问都能得到满意的解答，真的做到全面参与，不放过任何一个漏洞。
有时候学生的小方法真的会发挥大作用，集体的智慧无穷尽。如六年级的Culture time板块中提到世界环境日在6月5日，地球日是在4月22日。有的学生怎么也分不清这两个日期，甚至将这四个数字混淆。有一组组员集思广益，想出了一个好办法：地球有两个半球，南半球和北半球。4可以分成2和2，把4看作是地球，一个2是南半球，一个2是北半球。这样记忆这两个日期就再也不会混淆了，而且令人记忆犹新，学生们都拍案叫绝。
学生们都称赞这样的学习方式很适合他们，面对一些综合能力强的题目，犯难的时候明显减少了。更值得一提的是人人都有机会当小老师，体验助人的乐趣，感受当老师的成就感！学生们都在平时的点滴积累中共同进步！
五、考出成绩共欢喜
种瓜得瓜，种豆得豆。付出总有收获。真正检验收获的方式不外乎考试，当学生看到本来扣分较多的大题正确率提高时，个个欢呼雀跃。有反思才会有进步，我也会要求学生查找试卷上薄弱的地方，在接下来的日子里重点攻克。学生都很自觉地养成了这样的好习惯，相信他们的英语成绩肯定会节节高。
教育心理学研究证明：教师在课堂教学中要以正面鼓励为主，充分相信每一位学生的潜能，鼓励学生主动参与合作学习，培养他们的自主学习能力。小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进;可以提高学生的学习效率，培养学生的合作精神，激励学生的学习兴趣，促进学生之间的共同进步。因此，开展小组合作学习是社会发展的需要，是教育改革的需要，也是新课标的需要。
