【摘 要】2011版《小学音乐课程标准》开始就将唱游课作为低年级音乐教学的形式，提出以学生为主体、以审美为核心、以音乐文化为主线、以德育为主旋律的指导思想，使用主题单元组织唱游教材，人文主题贯穿其中，使单元音乐内容与音乐文化有机地联系在一起，突出了唱游教学的人文性与综合性。
【关键词】小学音乐；以唱导游；以游助唱；课堂结构
一、模式的结构特点
“以唱导游，以游助唱”使学生在音乐课中热爱音乐的美，在快乐的情境中学习知识，陶冶情操。
它的基本结构程序是：创设情境，诱发情趣一动静结合，训练实践感受内化，陶冶性情。
第一步：创设情景，诱发情趣
教师可以根据不同的教学内容，结合学生的特点，采取不同的方法，如：律动练习，可以满足学生动的心理；故事引趣，把学生引入到教学的内容上来；游戏激趣，引发学生的参与心理。通过精心设计的教学内容和形式，使学生进入角色，为学习新知创造欲动的心理氛围。
第二步：动静结合，训练实践
音乐是一门实践性很强的学科，学生要掌握音乐知识和技能必须通过训练、实践。以节奏练习为例，如果仅有教师的热情，充其量只能活跃课堂气氛，也许还会导致混乱的状态，而学生也难以受到真正的训练，所以训练必须做到动静结合。首先是心动，然后才是手动、口动，乃至身动，静中有动，而动时心中平静，从而达到整体和谐与发展。
第三步：感受内化，陶冶性情
学生在轻松愉快的教学中，在美的乐感和美的动作的陶冶中从内心感受到音乐艺术的美，从而激发他们的审美情趣，提高审美能力。
这一课堂模式的基本特点是始终以唱游为主线，以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，使整个课堂形成一幅活而不乱、动之有序的动态性结构图。
二、教案举例：生日快乐（苏少版二年级上册）（片断）
教学过程：
（一）听音乐律动进教室，师生问好
（二）基础训练
师：刚才，小朋友进教室时，脸上都笑眯眯的，为什么？（生答）你碰到什么事情的时候，心里会很高兴？（生答）对，过年、过“六一”节、出去旅游、考试得了好成绩……心里会特别高兴。今天是小兔灰灰的生日，咱们该怎样表示一下呢？（生答）。好，咱们就一起来为灰灰庆祝生日。（出示生日蛋糕，点亮生日蜡烛做发声练习，边表演边演唱：《祝你生日快乐》）
（三）节奏练习
师：平时同学们过生日时，好朋友可能会送礼物给他，今天灰灰有个难题想请小朋友帮它解决一下，就当送给它的礼物吧。
1.复习旧节奏；
2.组成新节奏拍打。
（四）视唱练习
（教师事先在同学的座位底下藏一些节奏、曲谱、头饰等）灰灰也送给小朋友们一些礼物，请你找找自己的伙伴，并唱一唱。（生边律动边找伙伴，视唱曲谱）
（五）教授新曲
师：刚才小朋友送给灰灰一首生日歌，灰灰为了表达自己的心情，也要唱一首生日歌送给小朋友――你们听。（放歌曲录音，让学生感受歌曲的情绪，体会生日时愉快的心情）
师弹奏歌曲旋律，生朗诵歌词。
师弹奏歌曲，生边哼曲谱边律动。
分析演唱时力度变化，齐唱歌曲。
选择不同的打击乐器伴奏并唱歌表演。
（六）欣赏乐曲
整体欣赏：感受音乐的情绪。
分段欣赏：对乐曲进行对比，并内化，欣赏小结。
（七）课堂小结
师：今天，灰灰的生日过得真热闹，我们又唱又跳，不仅感受了《喜洋洋》的欢快和喜庆，而且还学会了一首非常动听的歌曲《生日蜡烛》，知道了我们演唱歌曲不仅要有感情，而且还应该注意力度的变化。以后只要我们多听、仔细听，那么，欣赏音乐的能力一定能得到较快的提高。（随着乐曲边律动边出教室）
三、实践效果与分析
按照上述的课堂基本结构，经过一段时间的实践，取得了较好的效果。如：在我刚接班时，有些同学上课总是心不在焉，所以我就让学生动起来，在开始的发声练习或节奏练习时伴以手、足、腿、身的活动辅助，提高了学生的学习兴趣。在学唱歌曲时，如果只是一味地教唱，就显得很乏味，于是，教师根据歌曲不同的性质，采用不同的形式教唱。如：在学唱《火车开到哪里去》时，我设计了一个《火车开到哪里去》的游戏，孩子的学习兴趣很浓，在不知不觉中学会了《火车开啦》，收到了事半功倍的效果。
以唱导游，以游助唱，引发了学生音乐的兴趣，他们就会全身心地投入，积极主动地学习。低年段音乐课以唱游为主要形式正是从学生的兴趣出发，用“音乐”的小舟作载体，把“真、善、美”的情感传达给少年儿童，在“玩玩乐乐”中增强他们的审美情趣，变“被动学”为“主动学”、变“苦恼的学”为“快乐的学”。
