汉语与朝鲜语无条件让步句对比研究 随着世界经济文化的交流，国际间语言文化渐趋融合的发展趋势下，规范民族语言文化，实践留学生教学的成果，必须对语言的句法进行相关的对比研究。在日前的实践中，汉语与朝鲜语的无条件让步句，在日常的教学活动中，存在着一些使用误区，迫切需要对双方的语言句法进行相应的对比研究，以纠正教学和学习环节的缺点和不足。
一、汉语无条件让步句
汉语的复句包括：因果类复句、并列类复句和转折类复句。让步句是转折类复句的一种，在分句之间，往往存在着先让步后转折的关系。由于让步句的形式和表达不同，分为忍性让步句、虚拟性让步句、无条件让步句和忍让性让步句四类，汉语无条件让步句中，尤其以连词偏误问题最为严重。
二、朝鲜语无条件让步句
（1）??（???）相当于汉语即使也就是也
（2）用在疑问代词??、??等后或???-??中，表示汉语不管也（都）、无论也（都）??（???）和?、??、??、??、?搭配使用，相当于汉语似乎似地、就像似地。
三、朝鲜语跟汉语无条件让步句的对比研究
《汉朝朝汉翻译基础》和《韩文汉译实用技巧》两则图书中，对无条件让步句的对比研究作为分析。韩语原文书籍《绅士的品格》以及钱钟书先生的《围城》朝鲜语译本中，都可以将文学名著的精华渗透到日常对句法的练习和训练中。
通过对二者对译形式的比对，可以总结汉语的无条件让步句在朝鲜语中，有着不同的形式：如并列式中的形式与汉语表现不同，而然否式的句法在使用上与汉语一致，对立式在汉语翻译中，有直译，也有以连词词尾表示的作用，而总括式同样可以词语组合来表达无条件性。
外国语言及应用语言学中朝鲜语跟汉语的对比研究中，根据中介语的理论分析。归纳了日常教学中，留学生对母语文化句法的根深蒂固思想。是一种文化的负迁移现象吗，在使用中，又过度的强调了汉语的泛化程度、加上留学生的学习策略失当，最终导致目的地语言句不达意的错误，教材对编写委员会对留学生的共性问题能把握，但是对学生的个体差异并不能很好的把控，致使一些学生在语言使用中，存在较大偏差，加之教师在教学中的失误，又放大了教学不良效果。????表示罗列，前面事实成为后面事实让步条件。管与不管的问题，成为关联词语中，必须关注的问题，尤其以因为所以和无论都成为教学中，必须关注的重点问题。
通过比对研究，让步句的学习，就是站在对方的角度，成全自己的过程。在日前的外国语言和汉语言的教学活动中，实施目的地语言教学，实质是以一种善解人意的方式，实现对目的地国家语言输出的结果。在研究中朝两国的语言中，有不同于韩国语言和英语语言让步句使用的规范要求，这也是目前教学领域里产生偏差的主要根源。
四、无条件让步句的教学改良
（一）了解汉语和朝鲜语让步句的句法规则
为解决汉语和朝鲜语让步句使用不规范问题，实践对目的地语言学习的正迁移，充分了解各自语言的使用环境，对预知学生学习和教学中的不足，具有正面的促进作用。
此外，注意二者的区分教学，是遏制语言泛化使用，纠正偏误的有效方法。汉语是一门多样化的语言，表意又很丰富。语义同朝鲜语使用中，有相通之处，也有区分之处。
（二）创新教学方式
?????????????????????????.前面那座大建筑挡住了这个窗户可以看到的风景。
教学的方式，不应是一叶障目，不见泰山的教学过程，而应是创新型的课程教学环境。目的地语言和汉语言的对比教学，是提高课堂学习效率，全面预知和抗母语语言干扰的可行性方略。在教学内容中，增加或者补充必要的语言交流和互动，加强化对目的地语言的输出，对实践课程教学，具有正面的引导作用。???与动词或者形容词连用，成为让步的假设条件，如??????????或者??????????????????。此外???与?/?/??相比，更具假设性，实现的可能性更小。而汉语让步状语从句中，尽管即时就是日常中退一步说让一步说的感觉，这在英语语法构建中，包括though、although、while、as、evenif、eventhough、whetheror、nomatter、regardlessof、inspiteof等有着异曲同工之妙。
（三）对抗无条件让步句的全面教学
全面教学的过程，是正确面对偏差，树立留学生积极学习态度，不断完善目的地语言的过程。教师及时的纠错，学生及时的改错，及时对让步句进行归纳总结和加强练习，是一项有目的的学习过程。
在日常的教学中，除了对无条件让步句的学习外，还要正视语言输出和输入环节中，遇到的困难和不足，及时将其他句法的学习和汉语言句法的学习进行比对分析。在两种语言的学习中，突出各自语言的独特魅力。
尤其在教学中，对关联句型以及对外汉语的教学中，注意将不同种族、不同语言、不同句法结构和不同学习策略和方法的语言学习，作为课程全方位教学的有机组成部分，在实践的教学环境中，实现双语学习效率最大化，在日前的学习教学中，获得意外的收获。
结束语
本研究对汉语和朝鲜语让步句作为简单的分析，之后就其句法和教学中遇到的问题进行论述，最后就这些问题探讨如何改进的策略，以期为双语教学提供可行性借鉴。
