摘 要：传统思想政治课多年来一直面临教与学的脱离、学生积极性不高、教学效果不佳等诸多问题，要改变这种局面，必须对传统的教学方式、教学理念与教学环境等进行改革与创新。MOOC是信息化时代与创新教学相结合的产物，这种大规模开放在线课程的全新教学模式，给我国高校思想政治课的质量创新提供了新视角与新路径。
关键词：MOOC；思想政治课；质量创新；新视角
中图分类号：G641 文献标识码：B 收稿日期：2016-02-15
多年来，传统思想政治课的教学方式、教学理念与教学效果一直为人所诟病，其陈旧的教学模式并没有达到开设该课程的教育目的，对传统思想政治课的改革与创新已成为刻不容缓的时代课题。MOOC的兴起不仅给我国传统思想政治课的教学模式和教学理念带来了巨大的冲击和挑战，同时也给我国思想政治课的质量创新提供了新视角、新方法和新路径。
其一，拓展教学空间，增强教学的交互性。在传统思想政治课的小班制教学中，老师扮演采取的多是灌输式的说教方法，在这样的课堂之中，老师成为课堂的主宰者，其上课内容与风格仅凭老师个人的喜好，完全忽视了受教者的兴趣和需求。这样并没有重视学生的角色，因此直接引发学生对思想政治教育课产生反感和抵触情绪。
MOOC在线课堂不管是对老师还是学生都提供了足够的自由空间，并且增强了两者的交互性，实现了教学的完美融合。对老师而言，在线课堂可以在任何合适的时间和地点，在完全准备好上课内容后，拍摄上课的视频并上传至网络，便完成了一堂课的教学。这种一劳永逸的上课方式代替了一次又一次重复而枯燥的授课，节省了大量时间，有利于创新课堂内容；并且，因为这是开放式的课程，任何人都可以学习共享，其中包括该领域一些国内外的知名学者，这意味着要面对各界人士的评论和批判。因此，课程开发者基于这个考虑，更加注重课程的质量与效果。于学生而言，可以自由支配自己上课的时间和地点，可以根据自己的安排将任何零碎的时间利用起来。并且MOOC课堂为老师与学生提供了随时随地互动交流的机会，也消除了学生与老师面对面交流的心理障碍，能够真正做到教学相融、教学相长。
其二，实行翻转课堂，增强学生的主体性。翻转课堂完全打破了传统的教学模式，给思想政治课教学带来了一种全新的体验。“翻转课堂作为一种新型教学形式已被广泛采用，基本做法是将课程学习环节前置到课堂学习之外，学生在课下完成针对所学内容的知识点的自主学习，课上则在教师指导下完成作业，问题解决，或开展项目实践、应用试验、交流辩论、协作学习、融合碰撞和深度研讨等活动，从而达到更好的教学效果。”思想政治课作为一门公认枯燥无味、空泛无用的课程，备受大家抵触，然而翻转课堂的引用却可以打破这一局面。学生为了上课不掉队、能够很好地和老师交流，在课后必然认真地学习课堂内容；同时因为是自由学习时间，可以反复观看视频以弄懂知识点。学生在自主学习的基础上，在课堂与老师交流的过程中，从而加深理解，让所学知识能够真正走进思想。
翻转课堂以现代信息教育技术为依托，打破传统教学的教师主体地位，可以有效激发学生学习的积极性和主动性，做到让学生自主学习、自主思考，实现以学生为主体的教育目标。MOOC课程充分体现了学生的主体性，学生以课程的参与者和学习者的身份进行在线学习，成为真正的课堂主人。
其三，整合教学资源，增强教学有效性。长期以来，我国传统思想政治课因为教学模式、教学资源等问题一直没有达到理想的育人效果，师生的教与学处于一个貌合神离的状态。MOOC课堂整合了国内外各个领域知名学者的授课资源，学生可以借此获取到不同地区的思想政治教育专家、学者的授课内容，并且可以无时间限制地重复利用这些学术资源。
总的来说，学生在与高手对战、与大师对话的过程中，能够有效地促进自己对课程的理解，对疑难问题的探究。MOOC课程让所有学习者都能享受国内外最知名学者的教育，接受最先进最前沿的思想熏陶，这不仅对老师而言是一个最大化贡献自己毕生所学的机会，对学生也是一个最公平、最平等、最自由的学习机会，能够实现教与学的互促互进，提升思想政治课教学的质量。
参考文献：
[1]谢璐妍，郑鸣九.运用 MOOC 平台构建高校思想政治理论课网络化教学新模式[J].思想教育研究，2015，（9）.
[2]陈 怡，赵呈领.基于翻转课堂模式的教学设计及应用研究[J].现代教育技术，2014，（2）.
