关键词：工作记忆；工作记忆广度；感觉通道；阅读理解
1.引言
现在已有的关于工作记忆对第二外语理解的研究，大多是从视觉通道或听觉通道的单一角度进行言语工作记忆的测量，但是却鲜有研究对工作记忆广度进行跨通道研究，将视觉和听觉不同感觉通道测得的言语工作记忆广度结合起来分析工作记忆对英语理解的影响。此外，现在已有的关于工作记忆对第二外语学习者的研究大都是以非汉语为母语者为被试进行研究但是，这些研究结果未必适合中国的英语学习者。言语的学习本来就应该是一个整体，听、说、读、写应该平衡发展。而读和听是获取言语信息的重要途径，将二者结合起来研究，有利于我们更加深入的认识工作记忆对言语理解特别是英语理解的影响。另外，是对于以汉语为母语的英语学习者而言，英语使用的是拼音文字，而汉语则是使用象形文字，这无疑是汉语母语者学习英语拥有了一定的特殊性。
本研究以英语为第二外语的非英语专业中国本科大学生为被试，分别从视觉通道和听觉通道来测量个体言语工作记忆广度，考察言语工作记忆广度对英语理解的影响，用被试的英语阅读理解成绩来评定被试的英语理解能力。
2.方法
2.1被试
随机选取山东师范大学心理学院本科大学生110人。将被试随机分为两组：视觉组共55人和听觉组共55人。视觉组在视觉条件下进行言语工作记忆广度的测量，听觉组在听觉条件下进行言语工作记忆广度的测量。所有被试均都参加英语阅读理解测验。删除异常值之后，最终获得有效被试为106人，视觉组53人，听觉组53人。
2.2研究工具
2.2.1工作记忆广度测量材料
听觉条件下工作记忆的测量与实际听觉下言语工作记忆的测量类似。计分方法与视觉条件下的计分方法相同。
2.2.2英语理解能力测试材料
用英语阅读理解成绩测试被试英语理解能力。首先，从历年大学英语四级考试试题阅读测试部分筛选测试材料。为了保证测验材料的区分度和难度实验，四篇阅读均出自同一套试题。实验前，先随机选取山东师范大学大一年级的学生作为被试试测阅读材料难度，四篇文章均无太大难度，符合大学生一般英语水平，确定其为实验材料。每篇英语文章后面有5道选择题，共20到选择题。每作对一道选择题积一分，做错不得分。
2.3实验设计
采用2（感觉通道：视觉/听觉）×2（言语工作记忆广度：高/低）被试间设计，因变量为阅读理解测试中的得分。
2.4实验程序
听觉组的测量与视觉组的测量类似，所用的英语材料完全相同，但是以录音的方式呈现。
阅读理解测试中，要求被试在35分钟之内独立完成测试题，测试完成后被试将答案写在答题纸上交给主试。主试核对答案，统计被试阅读理解成绩。
实验结束后，使用SPSS13.0处理数据，删除异常值后，最后获得的有效被试为106人，视觉组和听觉在都各有53名被试。
3.结果
3.1言语工作记忆广度测试结果
3.2感觉通道，工作记忆广度对英语理解的影响 根据被试工作记忆广度得分对被试的工作记忆水平进行高、低分组。把视觉组工作记忆广度得分为前50%的被试作为视觉组的高工作记忆广度组，即视觉高分组（N=28），视觉组工作记忆广度为后50%的被试作为视觉组的低工作记忆广度组，即视觉低分组（N=25）；听觉组工作记忆广度为前50%的被试作为听觉组的高工作记忆广度组，即听觉高分组（N=26），听觉组工作记忆广度为后50%的被试作为听觉组的低工作记忆广度组，即听觉低分组（N=27）。
4.讨论
4.1感觉通道对工作记忆广度的影响
本研究发现，使用相同的英语材料，通过视觉通道接受信息所测得的言语工作记忆广度显著低于通过听觉通道接受信息所测得的工作记忆的广度。这似乎与生活中的一般经验不相符，一般认为通过视觉感觉通道理解记忆单词要比通过听觉感觉通道简单。这样的结果可以用Baddeley，Ekdridge，Lewis（1981）等人在语音抑制与语音环之间关系的研究发现来解释。视觉条件下对被试进行工作记忆的测量时，要求被试出声阅读所看到的每一句英语句子，这时被试进行的一种语音上的加工，会占用语音环系统的资源，而对上一句英语句子最后一个单词的记忆也需要占用两种语音环系统的资源，两种加工相互影响，必然会干扰对单词的记忆效果。而通过听觉感觉通道接受信息进行工作记忆广度的测量的时候，由于被试不知道句子何时结束，所以被试必须要认真聆听每一个单词，直到听到所要记忆的单词。在这一实验任务中，被试所进行的认知操作任务就是对每一句话的每一个单词进行加工。虽然这样的加工任务也会对单词的记忆产生一定的影响，但这种影响显然小于阅读句子时的影响。
此外，由于在听觉条件下被试接收信息不如在视觉条件下接收信息直观，所以被试需要分配更多的注意在聆听句子上，所以会使记忆效果更好，表现在实验结果上就是在听觉条件下测得的工作记忆广度高于视觉条件下测得的工作记忆广度。
4.2研究的不足和展望
（1）阅读理解材料的选择
目前国内在关于英语理解方面的研究所用材料以及测试方法并没有得到统一。在这样的前提下，可以获得的符合普通大学本科生英语能力的且较为权威的标准测试只有大学英语四级考试（CET-4）。实验中所用的阅读材料虽然是经过仔细筛选，但是由于阅读材料涉及文化、科学、社会等不同方面的内容，很难保证对被试的公平性。
（2）被试的选择
由于现实条件的局限性，本实验所选择的被试大多为本学院学生，被试的同质性较高，这在很大程度上限制了本实验结论的推广力。实验前被试的分组未能完全实现随机分组，这也就造成了实验结果的异常。且本实验并未对被试的性别等可能影响实验结果的变量进行很好的控制。
5.结论
（1）感觉通道的不同对工作记忆广度的测量结果有显著的影响。视觉感觉通道接受信息所测得的工作记忆广度显著低于听觉感觉通道接受信息时所测得的工作记忆广度。
（2）工作记忆广度对英语理解能力有显著的影响。高工作记忆广度个体的英语理解能力显著高于低工作记忆广度个体的理解能力。
