今年寒假静下心来仔细阅读了日本教育学专家佐藤学所著《静悄悄的革命》一书，感受颇深。刚开始阅读就被书中经典、犀利的语言所吸引，读完后就慢慢理解了为什么不是轰轰烈烈的革命，而是静悄悄的革命。因为本书是佐藤学教授以敏锐的观察力和探索精神，亲身实践，结合了许多生动的实例铸就而成。他走访了日本各地的幼儿园、小学、初中、高中、养护学校，与教师共同尝试从学校内部进行改革。20多年来，他访问了1000所以上的学校，参观过7000多间教室，与校长、老师们一起探讨改革中存在的问题。他指出日本学校正迎来一个新的转型期，日本目前的教育正在向传统教育挑战，但它绝不是一场轰轰烈烈的一蹴而就的革命，而是要从教育内部结构发生根本性的变化。教育文化本身变革就是缓慢的，它是一个长期的实践过程。
教育要改革，首先要改变课堂，我想这是教育改革的关键。那么如何建立有效的课堂，怎样让教室成为以“学”为中心的地方？下面我谈谈自己的几点看法。
一、建立平等的师生关系
传统的教学，老师站在讲台上，高高在上，老师的话就是圣旨，就是权威，学生坐在教室里认真地听老师讲解，不能对老师的话提出质疑，因为那样会遭到老师严厉的批评。其实在这样的学习环境中，学生更多的是被动接受。学生的思维、创造力是无法得到发展的，因为他们没有机会展示自我，更没有机会提出自己独到的见解。所以要改变现状，教师就要把姿态放低，和学生平等对话，让学生有机会说出自己内心的想法，允许学生对老师的话提出质疑，发表自己的观点。
二、创造安静而又不失活力的课堂
这句话乍一听好像是矛盾的，其实一点问题也没有。这里的“安静”是指学生的学习环境，是教学的一种状态。而“活力”是指学生学习和教师工作的一种状态。现在很多老师讲公开课，过分地追求课堂热闹，热闹的课堂确实让学生感到轻松愉快，但是仔细想想，在热闹的课堂中学生到底学到了多少东西，学生的收获与课堂热闹成正比吗？一味追求热闹课堂会给人造成一种表面热闹的假象，而实际上学生并未深入地思考问题。在《静悄悄的革命》一书结束语中有这样的一段话：学生需要的是“能从容平和地、安心地学习的学校”，而不是“一切都明确规定、热热闹闹的学校”。虽然学生更加喜欢热闹、轻松的课堂，但是作为教师，我们不得不思考给学生创造一个安静的、能够让他们静下心来学习的空间会对他们更重要。
三、学会倾听
佐藤学教授在《静悄悄的革命》一书中写道：“不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含的心情、想法，与他们心心相印，从而产生‘啊，真不简单’‘原来如此’‘真有趣呀’等共鸣共感。唤起这些情感体验可以说是倾听学生发言的‘理解方式’应具有的最重要的意义。”我们应当追求的不是“发言热闹的教室”，而是“用心地互相倾听的教室”。教师要用心倾听学生的各种语言，包括身体所发出的无声语言，感受学生在课堂中思想的起伏波动，与学生的想象产生共鸣，从而共同走向创造性的学习。现在提倡尊重学生的个性，首先就应静下心来倾听孩子的声音，了解孩子的需要，接纳孩子的不同，理解孩子的语言。每个人都有自己的所思所想，孩子们也不例外。如果你想成为学生的良师益友，那么你必须改变高高在上的姿态，走到学生中去，蹲下身来，与孩子对视，学会倾听，学会理解。
以上三点是我读完本书最深刻的体会，这仅代表个人的观点，不足之处请各位同行好友批评指正。佐藤学教授对学校、教师、课程的深刻阐述，给了我们震撼与反思。课程改革是“一场静悄悄的革命”，给基础教育带来了生机和活力，使教育界面临更多、更全面的挑战。既然是革命，就需要付出代价，让我们相互学习，共同成长，一起投身这场静悄悄的革命。
