摘 要：朱熹的这句“问渠那得清如水，为有源头活水来”让人感触很深，伴随着新课程改革的不断推进和发展，如何捕捉教学中的生活因素成为老师们共同关注的重要话题，从自身的实际教学出发，提出了在语文教学中结合现实生活，做一个生活的有心人，使语文教学的“活水”源源不断。
关键词：源头；活水；观察；现实生活；初中语文
在传统的语文教学模式下，老师们更多的是教授学生基本的知识和学习技能，却没有关注学生的心理需求和变化，长此以往，学生对这种枯燥乏味的语文教学模式产生厌倦感甚至是抵制的情绪，这对于初中语文教学的顺利开展是非常不利的。因此，老师务必要改变自己的教学理念，更新自己的教学思想，做到“问渠那得清如水，为有源头活水来”，在教学中寻求更多的活力，从而保证语文教学的有效性。
一、生活场景的营造
语文老师在教学时，可以适当地营造一些有趣的、贴近学生生活的教学场景，让学生在场景中更好地认识问题、解决问题。举个例子，老师在教都德的《最后一课》这篇课文时，可以让学生上台对课文中的场景进行模拟，学生为了能够演好这个角色，便会认真揣摩角色的内在情感和想法，从而对文章有一个更好的理解。通过这种学生平时能够接触到的生活场景的营造方式，让学生更好地理解文章的思想感情和作者的内在想法，同时这种有趣的教学方式也能使语文课堂“活起来”，从而为语文教学带来更多“活水”。
二、生活实践的开展
语文主要的教学阵地就是课堂，这使得老师在教学时很少重视学生的实践能力，没办法让学生从动手实践中获得进步。因此，语文老师要适当地开展一些生活实践活动，让学生在活动中发现问题、解决问题，从而使学生能够更加全面地成长。举个例子，老师在教《为什么会有贫穷与富裕》这篇文章时，可以让学生自由组成若干个小组，然后对周围所在地区居民的月平均收入进行调查，同时也要调查他们的幸福感。通过这种实践活动，学生能够更加深刻地理解作者提出这个话题的目的，了解到贫穷与富裕之间的关系，从而激发学生对生活的思考和学习，发散学生的思维，使整个语文课堂更具有活力。
要知道语文教材中的很多知识都是来源于我们的现实生活。“问渠那得清如水，为有源头活水来”这句诗让我们明白想让源头有更多的活水注入，就要学会观察生活，做生活中的有心人。总的来说，为了能够使语文教学更加有活力，老师务必要从自身实际教学出发，不断地总结经验，立足于语文教材，在教学中不断地寻找生活因子，并且将语文教学和现实生活有机地结合起来，让语文教学能够更好地发展，提高学生的学习能力和学习水平，帮助学生更加全面地成长，从而保证初中语文教学的有效性。
参考文献：
[2]蔡青之.问渠那得清如许？为有源头活水来：论初中语文导入教学[J].中学教学参考，2012
（34）：31.
