也许大家已经注意到我们的英语课堂教学及英语测试发生了一些变化。纵观各级英语公开课、观摩课、优质课，与我们大多数教师平时的讲课方式不同。这些课程，多数淡化甚至不进行语法学习，而是或唱或跳，或游戏或表演，一节课热热闹闹，气氛非常活跃。再者，当前的各级各类英语测试，单项语法选择题明显减少，而完形填空、阅读理解、书面表达等题型分值增加且难度加大。这些变化对于从教多年的我触动很大，令我陷入深深的反思中。难道在课堂教学中真的要丢弃语法学习吗？
其实，我认为这种现象是目前在我国英语教学界提倡的“淡化语法”所支配的结果。一些人认为语法条文是一些死的教条，不富于变化，强化语法学习势必导致我们思想僵化，学习被动，影响创造力的发挥。所以，是否淡化或放弃语法学习，目前已经成为判断一节课是否达标的标准，这也是导致一些教师放弃语法教学的根本原因。
然而，我却认为学习语法知识对英语学习有着事半功倍的作用，尤其是在没有英语作为母语的学习环境中。众所周知，语法是人们长期以来从语言中总结提炼出来的语言规律。规范语言，让人们正确地使用语言，这就是语法的作用。语法是联系词汇的纽带，有了语法规则才能完整地表情达意，才能使语言具备有条理的可为人们所理解的特质。虽然新的中学英语教学大纲明确指出应注意对学生听、说、读、写能力的培养，淡化语法教学，但语法学习还是必不可少的。常言道：“没有规矩，不成方圆。”语法实际上就是语言所必须遵循的法则。只有掌握了一定的语法规则，我们在运用语言时才能做到“有章可循，有法可依”。况且大纲要求我们淡化语法学习，并非是抛弃语法学习而不顾，只是要求我们在培养听、说、读、写等综合能力的同时逐步掌握语法规则。过去我们重视语法教学，是先学语法，再用语法规则去套用语言。而现在要求我们从听、说、读、写入手，培养学生综合运用语言的能力；并且以此作为基础，让学生从中体会，再去学习和总结语法规则；在掌握了语法规则后又运用到语言实践中去指导语言学习。
语法实际上是语言的结构方式。它在英语学习中扮演着非常重要的角色。它涉及词的构成和变化、词组和句子的组织，即词法和句法两个方面。在词法中，我们需要掌握各种词类的基本用法、词形的变化规则，同（反）义词的用法区别、固定短语结构、同一词表示不同词意等方面。例如，“你的房间比我的房间大”这句话，一些学生译为 “Your room is bigger than me.”这就是对语法知识理解不透彻所造成的错误。相比较的两个事物必须是同类事物，your room只能与my room相比，不能和me这个人相比，所以应将句中的me改为mine。在句法中我们需要掌握简单句的各种句型、各种时态的不同句型结构，复合句的结构、各种疑问句的回答方式等基本知识。例如，有的学生在回答 “Do you like oranges or apples？”时说，“Yes，I like apples.”显然，这里的Yes是多余的。这说明他没有掌握好选择疑问句的回答方式。诸如这样的语法错误还有很多很多，究其原因是没有掌握好语法规则。
从当前的英语测试改革来看，虽然纯粹的语法题正在逐步减少，但是完形填空、阅读理解、补全对话、书面表达等题型又怎能离开语法呢？语法知识欠缺，不能综合运用词句，阅读和写作便是“难于上青天”。因此我个人认为在英语学习中过于淡化语法学习，甚至是放弃语法学习是不切实际的做法。当然，只注重语法学习、忽视听说读写训练也是不可取的。只有将二者有机地结合起来，在熟知语法的状态下，才能更好地培养学生综合使用语言的能力，从而为学生以后的英语学习打下更加坚实的基础。
