古人说过“感人心者，莫乎于情。”学生在写作文时也是一样，只有引发学生情感的原动力，学生才能有写作的情感和冲动，才能够用充满情感的眼光看待生活中的人和事，才能够在愉悦的氛围中交流和传递信息，写出富有生命力的习作。在初中作文教学中，培养学生“绿色”的情感，是学生作文的源泉。
一、陶冶情操，培养情感
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“一个人应该对周围事物充满美感，陶冶自己的情操，这样他就能变得高尚文雅，具有同情心，充满感恩。”的确，只有带着自己的情感来认识身边的事物，才能对事物充满情感，看似平凡的事物也会变得充满神奇，一草一木也就会变得含情脉脉，一切的事物都会变的充满生命的灵动。情感来自于我们对生活的热爱，只有认真观察生活并对生活中的一切充满爱心，才能获得至真的情感，并认识社会，感悟生活的真谛。学完朱自清的《背影》，我们都会被文中真挚的情感所打动，这时可以让学生也来重新审视一下自己的父亲，写一篇关于自己父亲的文章。父亲是每位学生最熟悉的人，此时脑海中浮现的全是父亲在生活中的点点滴滴，有父亲对自己的关爱，有父亲对生活的忙碌，有父亲的欢笑声，还有父亲对生活的感叹。所有这一切，无不充满情感，无不表现出对父亲的真挚的爱，一定会写出充满情感的激昂文字，表达出对父亲的浓浓的真情。我们可以利用作文课的时间让学生读一读自己的作文，诉说自己心中的情感，在这个过程中，陶冶了学生的情操，情感也得到了培养。
二、创设情境，激活情感
作文创作的过程中，离不开情境的创设。作品中人物的悲欢离合往往会引起读者的共鸣，令读者动容。也是一样，也可以利用作文的形式来抒发心中的喜怒哀乐，表达出真情实感，这种情感的表达都是在一定的情境之中的，是在一定的情境之中激活了学生的情感，联系生活经验已经平常对生活的积累从而有感而发。因此在平时的作文写作训练中，教师可以结合文本中的安排或者情感抒发的需要，有针对性地进行情境创设，让学生结合生活的体验，勾起心中固有的真实的情感，用语言文字表达出来。例如在春天到来之际，我们可以利用活动课的时间，让学生来欣赏校园内的美景，春天阳光明媚，绿树红花，碧水蓝天，同学之间追逐嬉闹，师生间浓浓的情感，一定会引起学生无限的感慨，或赞美春天的美好，或歌咏生命的力量，或感叹青春的美好。在这样的美好景色和浓浓情感的包围之下，学生的感受是清新的，抒发的情感也是真是的，春日里的一切都会令学生感到美好，阳光、花草、小鸟，都会引起学生情感的抒发，表达出生命的美好。
三、阅读熏陶，积累情感
陶行知说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。陶老先生的话告诉我们要引导学生学做真人，用真情看世界，抒发出心中美好的情感，多阅读一些具有高尚情感的文章，多受真善美的熏陶。只有富有真情，才能表达出真情实感，才能体味到人间的真情，感悟悲欢离合以及生活中的酸甜苦辣。真情是文章的精髓，没有真实情感的文章，文字苍白无力，不能打动读者的心。人们常说流水无情落花有意，落花不是无情物，文章其实也是一样，字里行间都透露出动人的情感，每一字每一句都透露出人间真情。在写作的过程中，一定要有真实的材料作为抒发情感的情境，更要有从列举的材料中生发出来的真情。大量的阅读之后就会发现，无论古今的文人墨客在自己的文章中都融入了自己的情感，都有真情的流露，对生活观察思考的越多，情感越真实，越能表达出真情实感。以杜甫为例，他的每一首诗都充满情感，关心民间的疾苦，抒发对英雄的景仰，无不充满真情，他在诗《蜀相》中写道：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，淋漓尽致地表达出诸葛亮的敬仰之情，积累的情感得到了释放。
四、引导联想，丰富情感
人类的情感与想象思维有着密切的联系，而通过运络可以更好地进行小学生的作文教学，丰富学生的情感资源。能够把更多的情感融入到作文中，写出声情并茂的作文来。比如，布置学生写一篇关于春天的作文。为了让学生写出真情实感，我们就可以充分运用网络技术，事先进行课件设计，从网络中搜集一些与春天有关的画面，包括红红的太阳，刚发出嫩芽的小草，刚刚吐露出来的花骨朵，桃花杏花梨花竞相开放等画面，并配上优美的音乐，学生在欣赏的同时会被春天的美景所感染，联想到生活中所经历过的事，产生某种体验，调动起内心极其丰富的情感。这时再鼓励学生把这种刚刚产生的情感用语言文字表达出来，学生心中的欲望就会被唤醒，想马上就写出来并告知他人。通过情境创设的方式可以很好地激发出小学生整体写作的积极性，可以让学生在虚拟的环境下，感悟到生活中最真实的情感。
五、加强评改，养护情感
一位资深教育家这样说过：“文章是改出来的，情感是培养出来的。”因此，加强作文的评改是情感作文教学的重要环节。虽然初中学生的情感世界很丰富，但当遇到挫折或遭受到打击的时候往往又会表现的很脆弱，在作文写作中的主要表现为见到作文有时会产生厌烦感。究其原因是多方面的，除了生活体验不够充分，文字表达不流畅外，老师对学生作文的评改意见也是影响学生作文情感的较重要的一个因素。对学生的情感应少打击多养护，培养学生的阅读兴趣和作文写作的情感，在平时作文练习过程中，最好能将作文的要求讲得更加具体详细，让学生把握重点，能够围绕中心一蹴而就，获得成功的喜悦感。进行作文评讲时，对于那些抒发出心中真情实感并写得文通句顺的作文，应该以表扬和激励为主，用欣赏的眼光和笔墨来评说其中的闪光点，还可以让作者本人以真情朗读。批改时也可以让学生自己进行互批互改，既有文章字词句的斟酌，还有情感的交流。这样，就会潜移默化的提高学生写作文的兴趣。
总之，作文教学活动中要让“情”字当头，让学生结合自身的生活体验，抒发出真情实感，让情感贯穿于整个作文过程中。作为教师也应多和学生进行情感交流，培养学生对生活的热爱之情，回报社会，用“绿色”的情感作为初中作文的源泉，用激昂的文字表达出美好的情感。
