师：一篇文章的中心就像一个人的大脑一样，是十分重要的，它是文章的统帅，是灵魂。人之立于世也，必须有灵魂;文之传于人也，一定要有中心！立意就是确立文章中心。一篇作文对立意又有哪些要求呢？
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①立意要正确;②立意要新颖;③立意要深刻; ④立意要集中。
师：那么如何确立文章的中心呢？今天我们就来研究――作文如何立意。
活动一：两种思维
师：在研究作文如何立意之前，首先给大家介绍两种思维方式：
（屏显） 发散思维
师：发散思维是指从不同方向、不同角度去思考问题，多方面地寻找解决问题的途径，从中选出最佳的解决办法。例如：面对“风”这个话题我们可以展开思维，从更多的角度去思考。如：
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师：下面大家再看另一种思维方式。
（屏显） 逆向思维
师：其实，逆向思维是发散思维的一种特殊的表现形式，通过转换视角，从反方向去思考问题，从而发现别人不曾注意到的东西，产生不同凡响的新观念、新构思。在作文的立意中采用逆向思维“反弹琵琶”，往往能见他人之所未见，发他人之所未言，彰显独特的个性。
（屏显）老马识途：比喻有经验的人对事物比较熟悉。（原意）
逆向思维：越有经验越容易麻痹大意，有时候反而会出错，老马未必识途。
活动二：四种技巧
师：下面再给大家介绍几种作文立意的技巧：
（屏显）①实题虚写;②虚题实写;③大题小写;④小题大写。
师：首先，我们一起探究一下这里的“实与虚”“大与小”的含义。其实“实与虚”“大与小”是写作中的两组相对的概念，如果实是指具体的事物，那么虚呢？
生：抽象的事物。
师：如果实是指客观的，那么虚呢？
生：主观的。
师：如果实是指直白的，那么虚呢？
生：隐藏的。
师：如果虚是指远在天边的，那么实呢？
生：（愣了一下后异口同声的）近在眼前的。
师：实题虚写就是说遇到“实题”可以从虚的角度去立意，化实为虚。比如说现在外面的小雨淅淅沥沥地下个不停（上课当时外面正下小雨），出行的人们肯定会有很多人带……
生：伞。
师：伞是实的还是虚的？
生：实的。
师：假如以伞为题目或话题写一篇作文，我们可以怎样立意呢？
生：可写在路上我没有伞，这时一个陌生人与我共用一把伞，表现人与人之间的关爱。
师：你这个立意很好，相比母爱、友爱，这是一种更博大的爱，有高度，也有一定的新意。其实在每一个雨天中，一定会有许许多多与“伞”有关的感人的故事。还有吗？（生沉默）想想看，夏天我们打伞是为了……
生：遮阳。
师：那雨天呢？
生：挡雨。
师：阳光下，风雨中，有伞为我们遮阳挡雨，由此我们可以怎样立意呢？
生：奉献精神。
师：还有吗？（生沉默）你的爷爷用的伞可能是纸上刷一层油的油纸伞，你的爸爸用的伞可能是一把布伞或塑料伞，而你现在用的伞呢？
生：各式各样的伞。
师：想想看，这说明了什么？
生：社会发展了。
师：对，我们还可以从伞的变迁来表现时代的发展，社会的进步。还有吗？
生：还可以介绍伞的作用、种类。
师：对，这也是一种思路，但如果这样写应是一篇什么体裁的文章？
生：说明文。
师：还有没有了呢？（生沉默）黑恶势力被铲除，想想看，他们为什么会长期为非作歹、逍遥法外呢？是因为他们上头有……
生：保护伞。
师：很好！大家看，一把小小的伞，下面竟然有这么多可供我们表现的内容。再想想看，刚才这些立意当中，哪些是实的，哪些是虚的呢？
生：伞的作用、种类等是实的，其余都是 虚的。
师：由此可见，实题既可以实写，也可以虚写，只是实题实写可能思路太窄，而实题虚写往往会开阔我们的思路，使我们的作文立意更新颖，更深刻。下面我们再看看如何“虚题实写”。虚题实写就是说作文题目或话题只是一个抽象概念，是虚的，在立意时我们可以把抽象的概念落到实处来，即把这种虚的概念和实的人事及品格联系起来，化虚为实。这样的例子在文学作品中比比皆是，例如台湾诗人余光中的《乡愁》，你看“乡愁”是实的还是虚的？
生：虚的。
师：余光中是怎样写虚的“乡愁”呢？小时候，乡愁是……
生：一枚小小的邮票。
师：长大后，乡愁是……
生：一张窄窄的船票。
师：后来啊，乡愁是……
生：一方矮矮的坟墓。
师：而现在，乡愁是……
生：一湾浅浅的海峡。
师：你们看，作者在这里化抽象的、虚的乡愁为具体的、形象的邮票、船票、坟墓、海峡，虚题实写，既拓展了思路，又表达了思母、思亲、思乡，盼望祖国统一的主题，使中心不断升华，从而使立意更加新颖、深刻。下面我们再看“大题小写” 与“小题大写”。
师：其实所谓“大题小写”就是指将笼统的、宽泛的、能表现多个主题的题目或话题，力求从小的角度、侧面切入，把大的题目落实到具体的人、事、物和具体场景上，然后打开思路，构思成文。例如：“和谐”，它就是一个笼统的、宽泛的、能表现多个主题的题目，会使人联想到很多，如“我们三口之家的和谐”，还有什么呢？
生：我们这个班级的和谐 。
生：我们这个校园的和谐。 生：我们这个社会的和谐。
师：对，除了这些“人与人的和谐”还可以是 “国与国的和谐”甚至 ……
生：人与动物的和谐。（生齐笑）
师：对，很好！还可以写“人与自然的和谐”等等，那这么多的“和谐”是否都要面面俱到呢？大可不必，我们只需写其中一种或几种，从一个或几个侧面或角度来表现“和谐”这一主题，此之谓“大题小写”。那么什么又是“小题大写”呢？所谓“小题大做”就是指对那些题目或话题字面意思比较具体的、狭窄的作文题，在构思写作时，要力求横向扩大选材的范围，或透过字面向纵深处挖掘其引申义、象征义、比喻义，从而表现出独到的见解、深刻的思想。例如：《背影》里包含的是父爱，《台阶》上体现的是？
生：尊严。
师：《老王》里面透露的是？
生：关爱。
师：假如我们以《我爱我家》为题作文，如果仅把这里的“我家”理解成你们自己的三口之家，面是不是就太窄了，思路就打不开，立意也很难新颖深刻。我们可以充分挖掘“家”的含义，可将这里的家理解成“可爱的校园”，还可以是……
生：美丽的家乡。
生：温馨的班级。
生：社会也是一个大家庭。
师：对。其实难舍的亲情、亲爱的祖国等等都可纳入家的范围。这样，我们的选材就更宽，内容就更新，立意就会更深了。四种立意的小技巧就探究到这里。还有什么问题吗？
生：没有。
师：毛主席他老人家曾经说过：“读书是学习，使用也是一种学习，而且是更重要的学习。”下面就让我们通过实践来检验一下我们是否真正掌握了。方法好不好，用了才知道。
活动三：牛刀小试
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1.面对“水”，沿着不同的方向、不同的角度、不同的层次来思考问题，或者通过转换角度，逆向求解的方式展开联想，你会想到什么？
生：我想到了保护水资源。
师：从水资源方面我们还可以联想到……
生：节约用水。
师：再想想哪些水资源需要保护呢？
生：河水、江水、海水、湖水。
师：这些不都是水资源吗？还可以想到……
生：泪水。
师：很好，你又为我们开辟了一条新的路径，这属于哪方面呢？
生：情感。
师：正确。从情感角度我们还可以想到哪 些呢？
生：汗水。
生：血水。
师：对，那想想这些水有什么特点呢？
生：是液态的。
师：对。不过液态应属于水的形态，从形态上看你还可以想到？
生：冰。
师：嗯，也就是固体的水。还有吗？
生：水能喝。
师：对，谁渴了都要喝水，这其实是水的什 么呢？
生：作用。
师：不错。从水的作用方面，往大看，我们还会想到？
生：运输。
师：对。水能载舟，亦能覆舟。那你还会想到什么？
生：我想到了项羽“破釜沉舟，背水一战”这个历史故事。
师：很好！你为我们又发现了一个新大陆。我们还可以从成语、俗语、典故等方面联想水。不过老师要给你纠正一个小错误：“破釜沉舟”说的确实是项羽，但“背水一战”讲的却是另外一个人，谁知道这个人是谁呢？
生：刘邦手下的大将韩信。
师：从这个角度你还可以想到哪些？
生：水到渠成。
生：山高月小，水落石出。
生：水滴石穿。
生：车水马龙。
生：学如逆水行舟，不进则退。
师：（做暂停手势，打断）好了，好了，看来大家的积累太丰富了，要想穷尽太困难了，我们就举到这里。可见有了发散，有了联想，写作文我们就不愁没有思路，不愁没有好的立意。下面看下一 个题。
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2.运用逆向思维立意：
班门弄斧：在鲁班门前舞弄斧子，比喻在行家面前卖弄本领，不自量力。
逆向思维：――――――――――――――
东施效颦：美女西施因病而皱着眉头，邻居丑女见了觉得很美，就也学着西施皱着眉头，结果显得更丑。后人称这个丑女为东施。用东施效颦来形容盲目模仿别人，结果适得其反。
逆向思维：――――――――――――――
师：谁来说一下第一个？
生：弄斧就应到班门。
师：为什么？
生：因为只有到班门去弄斧才能提高自己。
师：对！下棋找高手，弄斧到班门。再看第二个，你又是怎样理解的呢？
生：我觉得东施有追求，有上进心。
师：何以见得？
生：你看她虽然很丑，“效颦”说明她追求美，这不是有上进心吗？
师：很有见地。爱美之心人皆有之么，她虽然丑，但也有追求美的权利。还有谁谈谈看法？
生：丑人一般都很自卑，可是东施没有这样，她追求美的勇气值得学习。
师：很好！老师给你再概括一下：天生丑陋不自卑，勇气可嘉把美追！（生笑）还有吗？
生：老师，可不可以这样理解：先天不足，后天弥补。你看，她的丑是天生的，“效颦”说明她想通过后天的努力来改变。
师：改变什么？是外表吗？其实我们每个人无论美丑，都应当记住托尔斯泰的那句至理名言： “人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。”下面再看下一个题。
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3.爱是一个普通的字眼，爱是一种美好的感受。爱可能蕴涵在老师一个关心的眼神里，爱可能深藏在朋友一声亲切的问候中。夜晚，爸爸为你端上的那杯牛奶洋溢着爱;清晨，妈妈为你准备的那份早点充满着爱。只要细细品味，你会发现我们身边处处都有爱的存在。
请以“爱”为话题，写一篇600字的文章。题目自拟，立意自定，文体不限。
师：看了这个题目后，你有哪些立意呢？
生：可以写父母对我的爱、老师对我的爱、同学之间的爱。
生：我想写陌生人对我的爱。
生：我想写汶川地震后我们全家为灾区捐款的事，表达我们的爱心。
师：不错，刚才大家所言有的是体现爱他人，有的是体现被他人爱;有的是亲身经历，有的是间接耳闻;有的是亲朋好友的爱，有的是萍水相逢的爱。这些爱看起来角度挺多，但实际上也可以说只是一个角度，想想看为什么这么说呢？
生：我明白了，它们说的都是人与人之间 的爱。
师：对。什么是爱？爱就是对人或事物的深厚感情。我们除了对人有深厚的感情，就不能对其他东西有深厚感情了吗？
生：我们还可以爱植物、动物。
生：还可以爱班级、学校。
师：只有老师爱工作，工作才能做好;学生爱学习，学习才能学好。这难道不也是一种爱吗？爱是博大的，但爱又是具体的，写好这个题目应当虚题实写，也应当大题小写。
师：大家说得都非常精彩！时间关系我们就展示到这里。通过这节课，我想你们一定对作文立意又有了一个全新的认识。今天我们一起探究了一些立意的方法，也许大家理解得还不深，运用得还不熟，这就需要我们今后多读多思胸中生本，多练多悟笔下生花。只要我们拥有一颗慧心，带上一双慧眼，老师相信你们一定能够从“人人心中有”的题材中挖掘出“人人笔下无”的立意来。今天的课后作业是作文，二选一。
（屏显） 1.命题作文：妈妈的唠叨
2.话题作文：精彩
师：下课。
生：老师再见！
