一堂课的结尾是整个教学的重要一环，一个恰到好处的课尾小结能起到画龙点睛、承上启下、提炼升华乃至发人深省的作用，它可以给学生留下难忘的记忆，激起学生对下一次教学的强烈渴望，所以我们应该重视对数学课结尾的设计与操作。数学课的结尾不应是千篇一律、枯燥无味的，而应是形式多样、回味无穷的，它有较高的艺术性，下面我们就来简要地谈一谈小学数学课堂中使用的一些结尾方式。
一、浓缩概括式
这是数学课中最常用的一种结尾方式，它是利用课堂最后较短的一段时间把一节课的教学内容、知识结构、思想方法采用叙述、罗列、表格、图示等方式加以浓缩与概括，强调要点，提醒注意点。它可以直接对照系统而完整的板书来概括，也可以借助小黑板、投影仪、多媒体等工具表现出来。这种结尾方式多用于新授课，它的特点是能将一节课的主要教学内容以最简洁的语言和最有条理的方式表达出来，若能配上清晰优美的板书或直观明了的图表，则更便于学生掌握与记忆。
二、设置悬念式
这种结尾方式是在课堂教学即将结束时，通过一席话将本节课的教学内容与一个教学过程要讲的内容产生联系，使学生产生悬念；也可以是在课堂结尾时，有意不把某些问题讲透，从而设置若干悬念，让学生课后去思考、讨论与探究，从中悟出道理。这种结尾方式多用于前后有联系的章节内容或需要引导学生予以深化的教学内容，它的特点是能使学生产生巨大的潜在动力，激发起他们努力巩固已学知识和渴望学习新知识的动机。这里悬念的设置，应解决于教学内容的性质、难易的程度以及学生的实际水平，既要有思考的价值，又不要使学生普遍费解。
三、发散引申式
这种结尾方式是针对某节课中的一些概念、公式、定理、法则、典型例题等进行发散性思考，以加深对有关知识的理解，培养和发展学生的思维能力。这种结尾方式多用于较有思考性的教学内容，它的特点是能培养学生思维的深刻性与广阔性，培养学生独立研究问题的能力。它要求老师能根据教学目标、教学内容和学生水平，恰当地选择一些“发散点”，同时要求老师能对典型例题的发散因素进行充分的挖掘，对问题进行多角度审视和多层次引申。
小学数学课的结尾方式不管是哪一个，其目的只有一个，那就是数学课教学结尾真正起到“曲终收拨当心画，余音绕梁久不绝”的艺术效果。总之，课堂结尾是课堂教学的一个重要组成部分，其设计方式的灵活性很大，我们要从数学教学效果出发，视教材内容、课型特点、学生教学实际、学生状况而定，这样才能收到理想的教学效果。
参考文献：
王成新.数学课的几种结尾形式[J].辽宁教育，1997（10）.
