【摘要】在新课程下作文教学要注意发挥教师教学的主导性、学生学习的主体性，注重学生参与意识和创新精神的培养。在农村一般中学学生写作能力较低，提高写作能力是语文教学中的关键。在作文教学中，首先从明确写作最终目的，培养写作习惯入手，其次坚持兴趣作文，还要重视写作前指导和写作后讲评。使学生在日常学习生活和练习中，逐渐提高作文写作水平。
【关键词】观念;随笔;兴趣;指导;讲评
作文是语文教学中重要的部分，而且占语文考试总分数的40%。农村一般中学的大多数学生写作水平相对而言又比较低，所以提高学生的写作能力是语文教学的关键。
所谓农村高中，指的是地处县城以下乡镇的中学。称其为“农村高中”，这不仅仅是地域上的概念，同时它也在很大程度上标识了自己的办学水平和教学质量。这类学校，学生主要来自广大农村，师资力量也相对薄弱。它们的作文教学，与城市高中相比，有自己鲜明的个性。这种个性同时也正好暴露出农村高中在作文教学方面还存在着的不少问题。
农村高中作文教学的现状：身陷困境，四面楚歌。
在新课程背景下农村高中的作文教学，正面临着空前的挑战和危机：日益提高的高考作文要求与学生低下的作文素养极不匹配;亟待提高的作文教学效率与落后的作文教学理念之间的矛盾越来越尖锐。为便于分析，我从教学涉及的双方：学生和老师两个方面分别进行阐释。
1、学生：他们多数来自农村，平常接触网络和报刊的机会很少，阅读量和信息储存量都明显不足。四大名著，他们未曾“谋面”;“超级女声”，他们闻所未闻。“薄发”尚需“厚积”，为文依赖思想。缺少基本积累，再加上思维素质低下，很难想象，他们还能写出像模像样的作文来。这样，学生怕写作文，写不出作文，就一点也不奇怪了。
2、老师：乡镇高中地域劣势突出，新的老师不愿去，好的老师留不住。这样语文老师的个人素质就很难尽如人意。这些学校的老师往往对作文教学缺乏深入系统的研究，自身的理论素养自然是捉襟见肘。这样怎么可能有效帮助学生发现问题、克服问题，然后提升水平呢？
走出困境：用“两条腿”走路影响学生作文质量的因素很多，主要有积累、思维、技巧。我觉得积累和技巧是起根本性作用的。只要前面两个问题解决了，技巧问题也就迎刃而解、不在话下了。同时，从上文已经看到，制约农村高中作文教学质量提高的“瓶颈”，是积累和思维。因此，只要充分借助两条腿―――狠抓积累和思维，农村高中的作文教学是能够走出困境，闯出属于自己的天地的。
一.改变观念，让作文成为学生心灵和生活的需要
首先让学生认识到写作的最终目的不是为了“考试”，而是为了理解、感悟和想象生活。教学中指导学生为了生活去写作，为了倾听生命的呼唤、表达生命的需要去写作，让每个人对生活留下自己的一份理解和感悟。
二.坚持让学生“将写作进行到底”，每周交随笔本，培养学生写作的习惯
在刚入学的时候，要求学生每人必须准备一个随笔本。随笔本的内容包括摘抄好的作文段落、名句鉴赏等，还有重要的一部分是学生自己写的随笔。刚进入高中学生一定有不同的感受，结合生活中的点点滴滴化做文字写在随笔本上。这样可以引导学生在课内外将自己一时的感悟、点滴随想用语言文字的形式再现出来，既能使学生感到有内容可写，又能提高他们的写作水平。
三.语文教学中，作文兴趣的培养是写好作文的关键，也是当前提倡的创新作文的基础和保证
列举学生感兴趣的话题，培养学生运用文字的能力。例如学生喜欢唱周杰伦的歌，就拿他的《七里香》“窗外的麻雀在电线杆上多嘴”为例和学生一起分析这里的“多嘴”两字运用的妙处。既运用了拟人的修辞方法，又把人的那种烦躁心理写出来。我们也要学习这种方法，即“借物抒情”或“托物言志”，不仅解决了文字贫乏的问题，也把自己想要表达的感情抒发得淋漓尽致。
四.每次写作前的作文指导
五.重视每次写作后的讲评
训练结束，作文的讲评非常重要。教学模式的改革：以话题―作文―讲评代替传统的一作一评，以学生互评互改、教师点评代替传统的作文评改;作文讲评课也是一种再创造课，加上老师的渲染和同学的自我感知，那种新的意识和思路得以启迪，多种写法得以传授和掌握，作文教学效果明显升华。力争把讲评课上成欣赏课，使学生从课文课上得到美的熏陶，激发学生创新争优的热情，培养学生积极、自觉、主动的习惯，变作业任务的完成为自发性情的抒发，变无病呻吟为不吐不快，真正进入到一种自我展示的理想境界。
总之，农村中学生作文能力的培养，还有很多的方法需要进一步地探讨和挖掘。兴趣是多方面的，方法是灵活多样的，以后我们会努力探索和挖掘新的方法指导学生提高写作水平。
