摘 要：初中英语教育过程中，应该更加注重学生的综合能力的培养，体验式学习在初中英语教育过程中的应用，可以有效地提高初中英语教学效率，提高学生的英语能力。本文对初中英语教学存在的问题以及体验式学习在初中英语教育中的应用进行分析和探讨，旨在提高初中英语教学质量。
关键词：体验式教学；初中英语；应用
一、初中英语教学过程中存在的问题
1、学生的跨文化意识不足
英语是一种针对学生的工作以及生活实践产生的语言，随着近年来国际交流变得越来越频繁，英语教学也变得越来越普遍，在教学过程中受到的重视程度逐渐提高。初中学生的综合能力是评判一个人综合能力水平的重要途径，在未来的经济发展过程中与其他国家之间进行交流和结合的机会越来越多，面对不同文化背景的人，需要采取不同交际手段，为了提高交际成功率，需要对对方的文化背景进行了解和掌握。但是当前很多初中英语教学过程中对学生的跨文化意识的教育力度不够，使得很多学生不能对西方文化进行深刻的体验，导致很多学生对外国文化的了解不足，学生学习过程中效率不高。
2、初中英语教学过程中的西方文化的融入不够
西方文化是初中英语教学过程中的关键，当前很多初中院校在进行英语教学的过程中，往往只是进行一些理论知识的传授，对西方的文化和礼仪的教育不够，因此导致教育过程中的实践力度不够，最终导致学生的学习效率不高。
3、课外活动的开展不够
当前很多初中院校在教育过程中，对课外活动的拓展比较少，往往注重一些实践理论课程的教育，缺乏一些生动形象的课外活动，一般都是进行课堂教育，而且是传统的教育模式，学生处于一种被动接受的地位，最终导致学生对英语的学习过程中兴趣不高。
二、加强初中英语教学过程中的体验式教学
1、加强文化体验，培养学生的跨文化意识
在初中英语的教育过程中，跨文化意识是一个必不可少的重要部分，尤其是随着当前国际交流越来越多，对学生的英语能力的要求也越来越高，加强学生在学习过程中对各个西方的文化的体验，有助于提高其跨文化意识，从而提高英语学习能力。文化是初中英语学习过程中的一个重要的部分，学生在进行初中英语的学习过程中，必须要加强对西方文化的体验，英语文化涉及到中国与外国的文化，有不同的文化背景、不同的传统、习惯以及礼仪，因此加强对西方文化的教育，是提高学生的英语学习以及应用能力的必要过程。因此在学习过程中需要加强学生对其他国家的文化背景的了解，从而才能在英语交流过程中深刻地体会到对方的意思，防止出现理解误差，对双方的交谈造成影响。加强学生对西方文化的体验、培养学生的跨文化意识，需要对不同的文化差异进行对比分析，在初中英语的教学过程中，必须要通过有目的以及有计划的学习，使得学生可以对一些语言文学的表象内容进行深入的研究，比如有的英语在表达过程中，并不是字面意思，尤其是在一些比较正式的交谈场合中，更需要对单词的意思进行延伸，防止出现理解误差。
2、加强学生在阅读训练中的体验
初中英语的教学过程中，对学生的理解能力有很大的要求，尤其是对一些比较复杂的英文文本，需要学生加强理解能力的提升，才能对全文的意思有大概的了解。在英语教学过程中必须要加强学生的英语阅读训练，从而可以提高学生的阅读量，使得学生可以对各种知识都有一定的涉猎，在进行初中英语的应用过程中可以应付自如。，为了不断培养学生的英语语感，加强学生在阅读过程中的英语体验，不仅需要对教材中的阅读部分进行学习，还需要阅读更多课外的读物，比如各种英文名著。需要注意的是，在进行阅读材料的选择过程中，要坚持由易到难的原则，阅读的范围也应该逐渐拓展，根据学生的阅读能力的实际情况加深阅读材料的难度，比如最开始进行教育时只需要选择一些比较简单的文学作品，然后可以逐渐加深，对一些文学名著、科技文化作品等进行阅读，从易到难的发展，才能提高学生的阅读理解能力，从而在阅读过程中获得更好的体验。另外，在引导学生进行阅读的过程中，应该要选择一些带有趣味性，同时又具有深刻教育意义的作品，使得学生对更多的社会动态以及文化进行了解，加深对英语文化的理解和体验。
3、加强课外活动中对英语的体验
课外活动是课堂教学过程中的一种重要的补充，单纯地依靠课堂教学的有限的时间对学生进行教育，很难提高学生的英语能力，在实际的教育过程中，应该要加强课外活动的拓展，利用一些有趣的活动积极调动学生的积极性，使得学生可以在学习过程中轻松地掌握更多初中英语常识。比如可以在课后开展一些实践，以举办一些音乐欣赏会、读书会等，也可以模拟职场英语的场景，还可以开展一些英语角、英语沙龙等活动，为学生营造一种良好的学习环境，让学生在参加课外活动的过程中可以更好地体验到英语的乐趣。
在素质教育背景下对英语教育提出了更高的要求，为了提高初中英语教学效率，在教学过程中，应该要加强学生的体验，从不同的角度出发，帮助学生建立更加全面和完善的英语体验模式，提高英语教学效率。
参考文献：
[2] 尹 华.体验式学习在初中英语教学中的应用[J].湖南中学物理・教育前沿.2009（12）
