【内容摘要】本文旨在针对目前高中生英语学习现状，结合新课标要求，从英语语言信息输入和信息输出两方面，阐述如何培养和提高高中生英语语感，最终使学生在英语学习和应用上获得发展和成功。
【关键词】英语语感 培养策略
一、语感定义及其作用
语感是对语言文字的一种敏锐感知，是在人的意识与行为之间建立的一种条件反射性的关系模式，是意识与行为之间的自动化反应。陶光生在谈到语言教学时指出：“语感是听说读写四种能力中最核心的因素；离开了语感，文学作品无从欣赏，听说读写能力无从谈起；语感的水平决定着听说读写的水平。”语感源于语言实践，又反过来指导语言实践。
二、高中生英语语感的调查与分析
三、新课标对英语语感培养的要求
2003年制订的教育部《普通高中英语课程标准》（简称《新课标》），把中学生英语语感能力的培养作为教学的重要任务之一。《新课标》在前言中指出：“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向……”《新课标》要求实现英语教学从传统的注重传授和讲解语言知识向培养语言技能过渡，就是要重视中学生英语语感的培养，加强学生英语口头表达能力和阅读写作能力。
四、高中生英语语感培养策略
实现《新课标》要求，提高高中英语教学质量，必然要求教师重视英语语感的培养。作为高中教师，必须通过学生的日常学习，不断增强他们的语音感受、语义感受、语法感受和语境感受。事实上，语感总是建立在大量语言实践基础之上的，是经过长期的多次反复的输入和输出后形成的永久性记忆。
（一）要高度重视信息的输入
学生要想在英语学习上有所突破，就必须吸收大量的语言材料，必须经过大量的语言实践，才能真正获得运用英语交际的能力。所以，让学生在英语学习中输入大容量语言信息，是十分必要的。
1.示范引导是关键
作为课堂教学的组织者、引导者，教师的言行会潜移默化地影响学生。古人说：“取乎其高，得乎其中；取乎其中，得乎其低。”教师在课堂教学中应当精心设计教学语言，尽量使用英语进行教学。比如在讨论一个话题时，教师可以这样来发问，“Have you got any idea？”“What's your view on this topic？”“What about you？”等等。在对学生的回答做出评价时，应注意语言的引导性、得体性等。可以这样来进行评价：“You have done a good job. Your comment is reasonable. Here I'd like to add one more point.”“I may agree with you on this point， but…”如果这样，就能使学生处于良好的语言氛围之中，保证语言输入的有效性，从而为语言输出做好储备。在讲解词或短语时，应当尽量给出英语解释，或者大量呈现例句，让学生自己体会和感悟。
在上述过程中，围绕simply这个学生较难掌握的词，教师向学生输入了大量的可理解的语言材料，学生通过诵读便能够准确的使用该词了。
2.习惯养成是良方
自外而内地输入信息，是获取语言知识的必然。信息的获取，关键在于听和读。对于我们把英语作为第二语言的学生，虽然没有机会和老外面对面交流，但随着社会的发展，也能随时接受原汁原味的英语的熏陶。平时，让学生在多听听原声录音带，听听美国之音的“Special English”，或者多看看英语电视节目等。如果有可能的话，可以看看经典的英语电影如“Gone With the Wind”“Forrest Gump”“Roman Holiday”等，或者听听经典的老歌“Yesterday Once More”“Because I Love You”等，让学生在沉浸在英语原声环境之中，能够促进他们既了解英美风土人情，增强自身的语感。
3.校园文化为妙招
建设校园英语文化，创造英语学习的环境和氛围，从而激发学生对英语的兴趣。校园文化是对英语课堂教学是的必要的补充，是一种收益颇多的隐性教学体系。近年来，很多学校开始重视英语校园文化建设。不少学校开展丰富多彩、形式多样的课外活动，如组织语言游戏、竞赛，开辟英语角，成立英语兴趣小组，举办重大节日（如Christmas Day、Thanksgiving Day）庆祝活动等，效果很好。英语广播节目及校园电视台的英语节目也都能使学生置身于英语情境。
（二）要反复训练重视信息的输出
建构主义理论认为：学习者作为自己知识的建构者，在应用知识的情景中主动参与真实性的活动和任务，在完成教与学的任务的过程中进行批判性和创造性思考，并在与小组其他成员的协商过程中不断建构自己的知识。
总之，学生对英语语言的感知能力是一个由感性认识上升为理性认识的过程，是师生共同努力的过程。高中教师要将语感训练和培养，贯穿于英语教学的各个环节，在听、说、读、写等语言实践活中，不断提高学生的英语应用技能。
