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一．性格是先天和后天的合金
教学目标
1．知识目标
通过教学，使学生知道什么是性格，根据性格的特点，性格可以分内向型和外向型。性格的形成有先天因素也有后天影响。
2．能力目标
通过教学，使学生在记忆性格的概念、良好的性格特点是什么以及它是如何形成的等基础知识，提高学生的记忆能力。通过列举事实，说明良好的性格对我们学业和事业成功等方面的积极作用，提高学生分析问题的能力。
3．情感目标
通过教学，使学生全面、正确的认识自己的性格。
教学重点教学难点
（1）性格的定义。
教学过程
导入新课
每个人都有自己的性格，而良好的性格是一个人学业和事业成功的保证。一个人的性格是可以培养和塑造的。今天，我就让我们一起来了解，如何塑造良好的性格？
第八课 塑造良好性格（板书）
300多年前，在普鲁士王宫里，大哲学家莱布尼茨正在滔滔不绝地向王室成员和众多贵族宣传他的宇宙观。话锋一转，他说：“世界上没有两片完全相同的叶子”。听者哗然，不少人摇头不信。于是，好事者就请宫女到王宫花园中去找两片完全相同的叶子。谁知，数十人寻个遍也无法找到。人们惊愕，原来千世界是如引丰富多彩。后来人们都用莱布尼茨的这句话来比作人的性格——世界上没有两片完全相同的叶子，世界上也没有性格完全相同的人。
一、性格是先天和后天的合金（板书）
每个人都自己的性格，而且各不相同。那么什么是性格呢？
1．性格的含义 （板书）
（活动设计1，写在黑板上）
（1）让学生列举自己身边的或是读过的书籍中性格鲜明的人或是人物的姓名。
（2）在此人或是人物的名下归纳出其性格特点是什么。
（3）在性格特点后，列举体现上述人或人物性格特点的事情。
（注意引导学生关注人，人对他人、对事的态度和行为，进而归纳出性格的定义。）
正如恩格斯所说：“人物的性格不仅表现在他做什么，而且表现在他怎么做”。“做什么”表现出一个人行为的动机和态度：“怎么做”，表现的是一个人的行为、活动方式。所谓性格，是表现在一个人的态度和行为中比较稳定的心理特点。（板书）
我们说性格是指表现在一个的态度和行为中比较稳定的心理特点。这里，我们要强调一点，被称为性格的心理特点是稳定的表现在人的态度和行为中的，偶然的表现不说明人的性格。比如，急性子的人在心事重重的时候也会一改心直口快的习惯，而变得沉默寡言；而慢性子的人平时慢条斯理，但是如果被惹火了也会急不择言的。
2．性格的类型 （板书）
根据瑞士心理学者荣格的心理学，性格可以分成两大类：内向型和外向型。所谓内向型和外向型的性格，是指个人的心理活动倾向于内部或是倾向于外部。
外向型的人：
心理活动倾向于外部世界，经常对客观事物表示关心和兴趣，性格开朗活泼，乐意参加群体活动，喜热闹环境，喜交往。
不愿意冥思苦想，常常需要别人帮助来满足个人情绪需要。健谈，少怯场，难得害羞，不拘小节，容易出现轻率行为。
一般而言，外向型人易成为开拓型人才，如，实业家、领导管理人才。
内向型的人：
心理活动倾向于内部世界，珍视自己内心情感的体验，对内部心理活动体验深刻且持久，不愿在大庭广众前出头露脸，言语少，害羞，容易怯场。
行为拘谨，容易给人留下犹豫、迟疑，甚至困惑的印象。
一般而言，内向型人适宜做学术性工作，从事精细要求的工作.
（活动设计2。指导学生做尼曼内外几人格问卷，并且帮助学生对自己的性格做出鉴定。课本附《尼曼内外向人的格问卷》）
在现实中，人的性格都是复杂的，大部分人的性格或是偏向外向型或是偏向内向型。很难找到特别典型的外向或内向的性格。
有的同学问，性格是内向好，还是外向好呢？其实，性格内向还是外向，并没有优劣之分。比如，在中国历史中，有这样两个人，一个是号称“诗仙”的李白，他是偏向外几的人，另一个是号称“诗圣”的杜甫，他是偏向内向的人。在《严沦浪诗话》中有诗赞颂二人说，“子美（指杜甫）不能为太白（指李白）之飘逸，太白不能为了美之沉郁”，对两人的成就给予了高度的评价。可见，性格是内向还是外向并不妨碍他们都成为我国历史上著名的大诗人。
３．性格的形成。 （板书）
（1）人的性格形成，有先天因素的作用 （板书）
一个人一生下来，不能说有性格，但已有了“脾气”。这里说的是先天因素对性格的影响。关于对性格的生理基础的研究，巴甫洛夫的研究成果被公认为有一定的参考价值。比如，刚出生时有的婴儿吃饱比较安静、不大哭闹，对陌生的事物也不太感兴趣、容易疲倦；而有的婴儿则好动吵闹，对新鲜事物非常好奇；有的婴儿还可能焦躁、不安等。这是性格有先天遗传因素影响的一个方面的表现。
俗话说：“近朱者赤，近墨者黑”。人的性格的形成，除了先天因素的作用外，更多的是在后天的生活环境中逐渐形成的。
（2）人的性格更多的是在后天的生活环境中逐渐形成的。 （板书）
提问：（利用在活动设计2中的结果）对你性格形成起作用的后天环境有哪些？
（在学生回答物基础上，归纳家庭和学校，是学生性格形成的两个有着很重要作用的后天环境）
①对性格的形成，最初起重要作用的是家庭。（板书）
家庭是我们社会的经济单位，他是社会中各种道德观念的集中地。家庭环境是儿童性格的第一个“塑造场”。家庭中的一切都在起着教育作用，人、事物、现象等等，但是首先的和起教育作用时间最长的是人，其中又以父母居首位。
据国内外教育科学“追踪研究”证明，一个人从出生到7岁，是其一生身心发展最为旺盛的时期。在这个时期，家庭中的教育方式对儿童的性格养成十分重要。如，父母过分溺爱、夸奖，这会养成儿童任性和骄傲的性格。有些儿童自高自大、脾气固执，缺乏独立精神，主要由于家庭教育不当造成的。如果父母过分严厉，经常训斥、打骂儿童，使儿童总感到家庭没有温暖，会形成儿童孤独、执拗的性格。他们的行动往往是非常的冲动，甚至会变得冷酷、残忍，遇到小狗等小动物会有虐待的行为，以发泄自己心中的痛苦和憎恨。
丧失父母而被人欺负，或生活在父母离异的家庭中的孩子，往往很悲观，心情孤僻，一遇到不顺心的事情容易钻“牛角尖”。如，著名的法国大作家莫泊桑童年时父母不和，经常斗殴，对莫泊桑的性格形成有很重要的影响。父母离异的往事，给莫泊桑的刺激是如此强烈，以至他一直有一种惨遭遗弃的孤零之感。这直接反映在仓皇小说创作中。据统计，他以弃儿和私生子的悲剧为题材的小说作品竟达32篇之多。当然在这样环境中成长的儿童也形成了其性格坚强、果断的一面。
一般的说，孩子往往会静悄悄的学习父母的言行举止，父母是儿童最初的老师。
②学校教育对学生性格的形成起重要作用。（板书）
班集体对学生的性格形成有具体的影响。在一个师生关系良好或在班集体中得到肯定、尊重、温暖和平等相待的学生，往往积极乐观，对生活充满信心，也容易形成集体观念；在一个师生关系紧张或在班集体中遭到否定、排斥、冷漠和不平等待遇的学生，会产生敌对思想和自卑感，不利于集体观念的形成。
学校风气、风尚有一种潜移默化的影响。如校风端正、积极向上、学习气氛浓，在这样的学校中学习的学生就会形成积极上进等良好性格。
老师的教育风格，也对学生的性格形成有影响。在民主型的老师的教导下，学生性格少压抑，情绪开朗，性格活泼，对老师、同学态度好，又自信。在放任型的老师的教导下，班集体松散，缺乏核心，是非观念不清，同学间缺少有组织的活动。学生易形成自由散漫，缺乏友爱，有守纪律的习惯。在“过分权威”的老师教导下，压制意见，学生会有虚伪、圆滑的性格，老师在一个样，老师不在又是一个样，极端的会形成师生对立，产生反抗性格。
（3）个人的生活经历，对性格的形成起着关键的作用。（板书）
《史记》中，《孔子世家十七》里，记载了这样一个故事。在孔子小的时候，经常看到大人们祭祀的场面。于是，孔子就和小朋友们一起玩游戏，摆弄各种祭祀用的器皿，学习大人们祭礼的礼仪动作……17岁时，孔子就博学好礼。成年后，更讲究礼仪，用诗、书、礼、乐教人，成为“圣人”。
《史记》中的《酷吏列传》里，记载了一个名叫张汤的人的故事。一日，张汤的父亲外出，张汤留在家里守门。后来，家里的一块肉被一只老鼠拉走了。张汤的父亲十分生气，打了张汤一顿。张汤就掘开老鼠洞，逮住了老鼠，拿到了肉，对老鼠进行了审判，写了狱书，并将鼠和肉放在自设的牢房中。张汤的父亲看其写的狱书很像老狱吏，很是震惊。张汤长大后成为了著名的酷吏。
个人的生活经历，对性格的形成的作用是十分重要的。
人的性格形成是缓慢的。
性格形成过程：儿童时代————性格没有定型；少年时代————性格萌芽状态；进入中学后————性格的塑造期；
成年————性格的定型。
总之，人的性格是先天和后天的“合金”。对青少年来说，性格折形成，主要是由于家庭、学校的教育和影响，以及自己在生活中的锻炼。在我们宝贵的中学时期，正处在性格的塑造时期，我们应该把握住，努力塑造良好的性格。
