随着国际化发展的不断加快，英语口语成为日常生活中比较常用的一种交流语言，因此在进行初中英语教学过程中，教师需要对英语口语教学给予高度的重视。但是有些初中学生由于英语基础一般，致使英语口语学习受到一定的影响，此时需要初中英语教师根据学生的实际情况，制定一套克服口语学习障碍的对策，从而有效提高英语口语的教学效果。 1. 将英语口语教学与生活相联系
在初中的英Z口语教学活动当中，要把生活化放在第一位，使他们能够把课堂教学中所学习到的口语知识真正的应用到日常生活中去。为了更好地克服初中学生口语学习障碍，教师应该对教学资源进行充分的利用，为学生营造逼真的教学情境，从而将英语口语教学与生活实际和学生的生活经历结合起来。为了实现更好的英语口语教学效果，教师需要考虑到学生的心理特征和英语口语水平来为其设置针对性的口语教学方案，这样不仅可以让学生敢于开口，乐于开口，而且还可以更好地提升课堂教学效率。
例如，在进行初中英语自我介绍教学过程中，教师可以摒弃传统的“教师问，学生答”的方式，可以通过分组的形式来围绕“How to introduce yourself？”进行口语教学，学生可以从自己的兴趣和爱好入手，如enjoy skating、like cats、crazy about music 等。同时鼓励小组学生之间进行形容，如long hair、tall、pretty 等。这样的英语口语学习可以缓解学生对教师的恐惧心理，从而更好地提高学生英语口语表达的积极性和动力，在更大程度上缓解学生英语口语表达障碍的问题。 2. 学习常用习语，提高学生口语的地道性
习语带有鲜明的文化内涵和浓厚的民族色彩，是语言的精华。我们通常所说的习语包括格言、歇后语、成语等等，习语的表达形式具有音节优美，严肃典雅，含蓄幽默，形象生动，妙趣横生，言简意赅，从而给人营造一种美的享受。对于初中学生而言，对习语进行英语口语的表达往往存在一定的难度，此时就需要初中英语教师注重对常用习语的教学，并鼓励学生常用习语进行表达，以更好地提高学生口语的地道性。
例如，在进行英语口语表达过程中，如果经常运用英语习语，会使英语口语更加的地道。如It’s my cup of tea.（这很合我胃口。） 原句是It’s my favorite.He is a fast talker.（他说得天花乱坠。）原句是He is always bragging.Take it easy.（不要这么紧张。），原句是Relax.I don’t buy your story.（我不相信你。）原句是I don’t believe you.What’s eating you？（你有什么烦恼？）原句是 What’s bothering you？ 等等。 3. 优化教学手段
在进行初中英语口语教学过程中，教师需要对初中学生口语学习障碍的诱发因素有个全面的了解和掌握，并为其选择针对性的教学手段，在口语学习过程中教师还需要起到主导性的作用，把口语教学的内容投射到学生的兴趣领域之内，同时有效结合教学方式和教学目标，以更好地缓解初中学生的口语学习障碍。
例如，在教学《英语》8A Module 1 Unit 2 School life时，选择教学方法的过程中要对学生所处的心理叛逆现象进行考虑，可以实现为学生导入一些喜欢的科目，如Art、Math、Chinese等，然后了解学生选择这些科目的原因，让学生自己表达选择的理由。与此同时，教师还需要借助一些恰当的辅助工具，利用学生感兴趣的卡通形式进行科目的设计，比如Music可以与pleasure、relaxation等连接起来，然后展开对音乐形式的讨论和交流，比如现有的音乐形式：R&B（HIP-HOP）、Jazz （blues， soul）、western swing等。在对相关科目进行讨论的过程中要有侧重点，教师可以选择循循善诱的教学手段，避免说教式的讲解，这样才可以更好地提升口语表达的气氛，更好地改善和缓解初中学生口语学习的障碍。 4. 重视评价引导
通常情况下，初中学生的词汇量有限，语言组织能力不强，语法不熟悉，在进行口语表达的过程中难免会出现或多或少的差错，而教师在对其进行评价的过程中，要对相应的差错给予及时、有效地引导和纠正，更好地提高初中学生的英语口语表达效果。例如，有这样一个师生英语口语的交流片段：
Student： Tom always does his own cooking...
Teacher： （Shake his head slightly） ...
Student： ... his own cooking...
在这样一个普通的交流当中，我们发现，教师通过微微摇头对学生进行示意，既能让学生意识到自己的表达错误，同时也不会让学生感觉难堪。
Student： I go to see my grandma who was ill at home yesterday.
Teacher： Oh， yes. I see you went to see your grandma who was ill at home yesterday...
通过上述口语交流的片段可以看出，教师可以通过多种形式与学生进行沟通，不仅仅局限于口头表达，同时可以借助于身体语言来对学生进行适当的指导。由此一来，既可以不打断学生的口语表达和思路，同时也不会影响到学生的积极性，从而提高英语口语教学的效率。
总之，英语口语直接决定了初中学生的英语水平。因此，作为初中英语教师，需要对初中学生所存在的口语学习障碍进行全面、系统的分析，然后通过课堂教学与生活进行联系，加大对常用习语的学习，优化教学手段，重视评价引导等方式来更好地激发学生对口语学习的动力和积极性，有效提高英语口语教学的效果。
[1] 王杨. 初中英语教学中的口语训练对策[J]. 知音励志， 2017（04）.
[2] 常万全. 英语口语表达能力提升心得分享[J]. 校园英语， 2017（03）.
