【摘 要】 《语文课程标准》非常注重学生阅读能力的培养，然而，目前我国课外阅读的现状却不容乐观。因此，推进师生共读，营造书香校园，是提升校园品位的最佳方案，是建设有特色的校园文化的主要目的和任务。
【关 键 词】 阅读能力；创造环境；主题活动
《Z文课程标准》非常注重学生阅读能力的培养，然而目前我国课外阅读的现状却不容乐观。因此，推进师生共读，营造书香校园，是提升校园品位的最佳方案，是建设有特色的校园文化的主要目的和任务。
一、调查过程
本次调查从阅读习惯、目的、方式、类型等方面分别设计了针对教师、学生和家长调查问卷，选取教师64人，家长677人，七年级学生802人作为本调查的研究对象。召开教师座谈会两次，参加人数27人。召开学生座谈会两次，参加人数52人。调查内容涉及学生平时阅读情况及教师对阅读问题的认识、做法等。
二、分析结果
通过对问卷和座谈会的分析，我们可以得出如下结论。
1. 学生阅读目的较明确。七年级是起始年级，问卷中“你的阅读目的”（多选）有66.83%的学生认为“提高语文水平提高考试水平”，而83.79%的学生认为“增长视野，拓宽知识，提高自身品德修养”。从中可看出学生认为阅读能带给自己益处的学生比较多，但有49%的学生认为是“兴趣娱乐”，说明部分学生的阅读目的不明确。2. 学生有阅读习惯，但时间太少。问卷中，87.03%的学生都有“阅读的习惯”。从“每周阅读时间”看，35.54%的学生选择“两小时以上”，而45.89%的学生选“一小时左右”，可看出学生阅读时间相对较少。3. 学生阅读类型受课标和年龄影响。从问卷中反映出“喜欢阅读的类型”中“文学类书籍”是学生主要阅读的方向。“中外名著”占79.8%，其次是“科幻小说”占56.11%，第三是“幽默搞笑类”占48%。学生座谈中“其他类”中学生教辅类占多数。可看出受《语文课程标准》对名著阅读要求的影响，学生对中外名著关注度较高，科幻类和幽默类占第二和第三，符合七年级学生的年龄特征。相对女生而言，男生阅读的面更广。4. 学生阅读方式多样。由于刚进入初中，问卷中“阅读名著的方式”（多选），学生读“青少版”占82.04%，“读原著”占51.75%，“影视版”占28.93%。“阅读来源”（多选），“购买”占88.15%，“书店阅读”占53.87%，“网络阅读”占33.29%。“你多长时间去次书店（图书馆）”问题中，“一周”去一次占52.49%。可看出传统纸质文本阅读为对象的阅读方式将不占主导地位，几种形式并存的阅读方式将成为今后一个阶段必然的趋势，而阅读方式的多元化将成为现代初中生阅读的选择。5. 影响学生阅读的外在因素。影响学生阅读的外在因素主要有“负担重没时间读”占52.24%，“没有书籍来源及其他”占43.27%。有21.07%的“家庭藏书量”在“50本以下”。说明学生课余时间相对比较紧张，阅读时间不能保证，书籍来源较少。在学生座谈中，大多数学生反映，阅读名著大多放在假期或在教师布置阅读任务时才读，同时主动阅读也少。6. 家长对学生阅读的影响力不够。问卷反映出家长的榜样作用发挥不够。虽然有“阅读的习惯”的家长占74%，“阅读目的”是（多选）“增长视野，拓宽知识，提高自身品德修养”家长有85.97%，“喜欢阅读的类型”38.4%选择“专业类书籍”，“对孩子阅读课外书籍的态度”，94.98%的家长“鼓励课外阅读”，认为“对孩子学习有帮助”占99.56%。家长“每天阅读时间”在“两小时以上”占16.84%，“一小时左右”占53.77%，但碎片化阅读较多。家长本人“一年购买书籍”，“6～10本”为28.36%，50.81%只购买“2～5本”。去书店（图书馆）的次数，一月一次占62.04%。一年一次占13.74%。7. 教师重视阅读，但对学生的指导还需加强。从教师问卷中可看出教师阅读目的明确，96.63%的教师认为阅读可以“增长视野，拓宽知识，提高自身品德修养”。教师“喜欢阅读的类型”（多选），“专业类书籍”占68.75%，“文学类书籍”占68.75%，“报刊杂志”占67.19%。“每天阅读的时间”73.2%的教师在一小时以上，但在座谈中反映出手机阅读、网络阅读比重较大，碎片化阅读较大。60.94%教师购书数量相对较少，“2～5本”占51.56%“6～10本”占31.25%，“基本不购买”者占10.94%。教师“家庭藏书量”较少，只有46.88%的教师家庭藏书量在100本以上。教师认为“班级课外阅读情况”不容乐观，“一般”占48.44%，这说明教师对学生的督促、指导不到位。
三、建议
（一）创造环境，搭建读书平台
通过阅览室、开放性书吧、班级书橱、家庭书橱和电子阅览室等平台，扩大学生读书的渠道；开设阅读课，成立与读书相关的社团，提高学生的阅读兴趣；通过课堂、电子屏、校讯通、微信公众平台向师生、家长推荐有益身心的阅读书目，引领有效阅读，让学生在阅读中陶冶情操，享受读书的乐趣。
（二）开展主题活动
广泛开展主题读书活动，分层次、分类开展师生共读、亲子共读系列活动，以活动为抓手，促师生共读、亲子共读健康持续发展。
（三）开发校本课程
结合学校开展的书香活动，积极开展校本课程研究。通过校本课程开发，增加学生的阅读量，拓展学生阅读面，帮助学生积累语言素材，提高人文素养。
【参考文献】
[1] 夏建红. 学生阅读能力的培养[J]. 南北桥，2017（5）.
[2] 罗春凤. 如何激发学生的阅读兴趣[J]. 新课程，2017（5）.
